趣味物理实验课程纲要.doc

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课

课程计划

目录

第一局部前言3

一、课程性质

二、课程的基本理念

三、课程设计思路

第二局部课程目标6

第三局部课程内容7

第一局部前言

随着科学的发展和社会的进步，陈旧的教学模式越来越不适合现代化的教育。根据学生心里特征的发展，开发学生思维，提升学生的动手水平才是现代教育的关键。在物理教育中要实现这个点实验教学是必不可少的。但在调查中我们发现在相关的学校、老师对实验教学并不重视，而还沉浸在应试教育中。这不得不说是现代教育的一大缺陷。

中小学如何深化教学改革，特别是增强和改革实践教学，努力摆脱长期重理论，轻实践技能操作；重学课本知识，轻实验实践经验，脱离生产实际的错误倾向，一直是教育工作者研究的新课题。当前随着经济体制改革的深化和和谐社会的构建，特别是综合素质教育的进一步完善，以学生为主体，充分调动学生的个体积极性和开发智力因素，深入挖掘学生自身潜能和教学手段的内涵与外延已成为必然。所以，增强学生实验技能训练，强化个体技能培养，通过趣味实验激发学生的求知欲望，科学培养学生的一技之长，培养学生的创新水平和创新才能，是当今中小学教学改革和发展的重要环节。

一、课程性质

物理学是一门以实验为基础的科学，物理实验是实行物理学习和研究的一种基本方法。通过物理实验，学生能够动手动脑获得学习物理知识的感性材料，加深对学习物理知识和规律的理解，激发学习物理的兴趣。学生是学习的主体，充分发挥学生的主体作用，对提升物理教学的质量，培养创新人才，有着十分重要的意义。我们在中学物理实验教学过程中，成立物理实验兴趣小组，让他们在整个实验过程中发挥了重要作用科学开发和建立物理趣味实验教学，是人才培养和改革的必然，是落实科学发展观，构建和社会，推动科学进步与发展的重要环节之一。通过深入学习教育部关于素质教育和中小学教育教学改革的相关文件精神，结合当前我国教育体制的建立与完善，针对市场经济的激烈挑战，我们认为科学开发和建立物理趣味实验教学具有重要意义。

二、课程的基本理念

科学开发和建立物理趣味实验教学，是社会发展对人才需求的必然。中小学教育是我国基础教育的重要局部，也是科学实施综合素质教育的主阵地，它培养的人才除了具备一个公民应有的基本素质外，还要为高一级学校输送高级人才，为学习者走向社会、创造物质财富打好基础。所以要求其学生必须具有比较扎的理论基础，同时还必须具有一定的基本实验技能和实践操作技能，也只有这样，才能适合社会对人才的需求，才能真正服务社会，建设社会，为社会创造价值，成为对社会有用的人才。由此可见，增强对中小学学生物理实验技能的培养，特别是趣味实验技能的教育与培养具有划时代的现实意义。

科学开发和建立物理趣味实验教学，是教学改革和深化的要求。据我们调查分析，当前我国大多数中小学的教学计划和教学内容中，仍存有理论与实践比率不当的现象，仍然重视理论教学，追求理论教学质量，而无视实验实践教学，特别是学生亲自动手水平的培养，导致一局部学生思维狭窄，解决问题的思路不够清晰，个体活动次发达，动手水平不强等等。如何彻底改变当前这种状况，就物理教学来说，最有效的方法就是打破传统的教育教学模式，引进、吸收和消化新的教学方式、方法，设置多维的趣味物理实验教学，以补充其课堂教学之缺乏。三、课程设计的思路

本《课程纲要》主要由以下几局部组成：前言、课程目标、内容标准、实施建议等。他们分别阐述课程性质、课程的基本理念和课程标准的设计思路；课程的总目标；内容说明和内容标准；教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用以及教材编写建议等等。

设计思路表达1．科学开发和物理趣味实验教学硬件的建立。2．科学开发和物理趣味实验教学软件的建立。3．科学开发和建立物理趣味实验教学运行与实施。4．充分利用物理趣味实验，激发学生求知欲。

第二局部课程目标

如何公正有效地对物理趣味实验运行结果实行考核，是决定物理趣味实验运行性能好坏的重要依据。物理教师应将学生的趣味实验技能训练成绩纳入学业考核成绩，并与课堂学习成绩一并作为衡量学生学习好坏的标准。物理趣味实验教学并不是独立的教学体系，它是学生水平培养的重要组成局部，它常常与学生的综合实践教学联系在一起，构成学生技能综合训练的主体内容，同时也是学生综合知识水平的重要表达。对于物理趣味实验教学中学生成绩的考核，我们设想，应采取以下措施：一是制定好物理学科有效的分阶段趣味实验训练计划、内容和标准；分阶段训练标准，规范学生在每一个趣味实验教学中所能达到的最低标准要求，是学生必须要达到的目标要求。物理趣味实验是学生综合水平的表达，是物理教师教学的一个重要组成局部，应从素质教育的基本要求出发，做大，做强，取得成效。

第三