2025年双减背景下初中英语个性化作业设计的实践探索与研究开题报告.pdfVIP

英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

双减背景下初中英语个性化作业设计的实

践探索与研究开题报告

个性化作业设计应该遵循以下原则：

首先，目标性原则。根据教学目标和学生实际情况，具体

制定每堂课的教学流程，然后针对目标选择和布置作业，保证

总目标的落实。

其次，层次性原则。作业应该分层次布置，让学生根据自

己的实际情况选择适合自己的难度，从而激发学生的研究兴趣

和主动性。

再次，多样性原则。作业应该多样化，形式和内容都应该

有所变化，让学生在完成作业的过程中感受到研究的乐趣。

最后，评价性原则。作业的评价应该具有针对性和全面性，

让学生知道自己的不足之处，从而更好地提高自己的研究能力。

三、个性化作业设计的实践探索

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

在双减的背景下，我们对初中英语个性化作业设计进行了

实践探索。通过使用外研版英语教材，我们近几年来进行了许

多尝试和实践，学生的研究积极性得到了提高，许多学生都获

得了不同程度的成功。

我们发现，个性化作业设计的关键在于教师的教学方法和

作业布置。作业应该具有挑战性和个性化，让学生在完成作业

的过程中感受到研究的乐趣。同时，教师应该注意作业的评价

和反馈，让学生知道自己的不足之处，从而更好地提高自己的

研究能力。

综上所述，个性化作业设计是提高学生研究积极性和主动

性的重要手段，也是实现双减的关键之一。我们应该不断探索

和实践，为学生提供更好的研究环境和更有趣的研究体验。

作业的设计应该从学生的实际出发，考虑学生原有的基础，

建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需要。因

此，分层教学也需要分层作业。针对基本目标设计的作业要求

所有同学都做，而针对发展性目标设计的属于选做的作业，常

标上“选做”字样或口头说明一定基础下的同学免做。同时，作

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

业的难易度应该既满足研究能力强的学生，又保证研究能力弱

的同学能够做得了。

作业任务设计应该多角度、多形式、多题型，使基础知识、

基本技能、运用能力都得到训练。作业题的编制一定要精选精

编，合理控制作业量，讲究作业效果，通过完成作业达到巩固

和运用所学知识的目的。

有机地将新旧语言材料结合起来，既能帮助学生巩固已学

语言材料，又能加快学生研究新语言材料的速度，有利于提高

研究效果。每隔一段时间针对学生作业中的常见错题出一个

“回练”，让学生进行知识再巩固。英语的“回练”性作业应该说

是一个特色，也取得了很好的效果。

在作业设计中，教师应该关注不同学生不同的需要，让每

位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的积极性得到保护，

个性得到张扬。英语作业通常有巩固型作业、准备型作业、拓

展型作业，根据课程标准和教材的要求，我们从有利于学生语

言应用能力的培养出发，注意不同形式作业的组合，注重学生

基本技能的训练。

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

巩固型作业的设计目的是帮助学生掌握巩固已学知识和基

本技能，偏重于基础知识的巩固和积累，突出教材的重点和难

点。一般分为A类和B类，A类是全体学生必做的题目，B

类是学生选做题目，难度有所提升。而准备型作业则是教师课