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2024年安徽省职业院校技能大赛
(高职组)“地理空间信息采集与处理”赛项规程
录
目录1
一、赛项名称3
二、竞赛目的3
(一)聚焦“三服务,提高大赛品牌的贡献度和誉度3
(二)对接“四新,提升学生职业岗位胜任力3
(三)聚焦“三融〃,促进学生多样化成才3
(四)坚持“四促,引领专业建设和教学改革3
三、竞赛内容3
(一)赛项考核范围、内容结构及成绩比例3
(二)赛项模块、比赛时长及分值配比5
四、竞赛方式6
五、竞赛试题6
六、竞赛规则13
(一)选手报名13
(二)熟悉场地13
(三)入场规则13
(四)赛场规则13
(五)离场规则14
(六)奖项设定与成绩公布14
七、竞赛环境14
八、技术规范15
九、技术平台16
十、成绩评定17
十一、申诉与仲裁27
十二、竞赛观摩27
附件1:典型工作任务技术规范要求28
第一部分数字测图竞赛28
第二部分城市三维建模竞赛28
第三部分水准测量竞赛30
1/35
一、二等水准测量30
二、三等水准测量31
第四部分导线测量竞赛32
第五部分曲线测设、施工放样34
2/35
2024年安徽省职业院校技能大赛
(高职组)“地理空间信息采集与处理”赛项规程
一、赛项名称
赛项名称:地理空间信息采集与处理
赛项组别:高职组
赛项赛道:学生赛
竞赛形式:团体赛
二、竞赛目的
(一)聚焦“三服务,提高大品牌的贡献度和美誉度
深入学习党的二十大精神,加快数字安徽建设、推动共建一带一路高质量发
展,依托地理空间信息采集与处理职业技能比赛,服务人的全面发展、服务经济
社会发展、服务国家发展战略,推动测绘地理信息类产业高素质技术技能人才培
养。
(二)对接“四新,提升学生职业岗位胜任力
立足测绘地理信息行业实际工作场景,依据职业标准和生产实际,紧密对接
新技术、新产业、新业态、新模式,推动人才培养模式、教学模式和评价模式等
改革创新,提升学生岗位胜任力。
(三)聚焦“三融”,促进学生多样化成才
推动职普融通,优化职业教育的类型定位。促进产教融合,深化校企合作,
促进专业和产业互补互融、共生共长、双向赋能。推进科教融汇,加快科学技术
融入、科技创新成果转化等,提升学生精操作、懂工艺、会管理、善协作、能创
新的综合职业能力。
(四)坚持“四促”,引领专业建设和教学改革
充分发挥比赛的引领示范作用,通过“以赛促教、以赛促研、以赛促改、以
赛促建,推进岗课赛证融通,引领“三教”改革,检验选手从事生产一线数据
采集与处理、曲线测设、施工放样以及城市三维建模等方面的真实水平。
三、竞赛内容
(-)项考核范围、内容结构及成绩比例
1.项考查的技术技能和涵盖的职业典型工作任务
坚持项目导向、任务驱动。本赛项主要考查学生对测绘地理空间信息数据采
3/35
集与处理的实践能力、基础知识的掌握水平和测绘精神的涵养深度。涵盖精密控
制测量、精密工程放样、大比例尺地形图测绘、城市三维建模等职业典型工作任
务。
2.检验的专业核心能力与综合职业能力
坚持过程评价和结果评价相结合。本赛项旨在检验学生从事测绘和地理信息
工程技术人员职业岗位所需的测绘野外数据采集、数据处理、曲线测设、施工放
样、数字地形测绘、三维建模等专业核心能力和综合职业能力。
3.创新、创意的范围与方向
坚持守正创新、岗课赛证综合育人。赛项依据测绘和地理
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