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《体育与健康新课程标准》解读楚雄开发区实验小学许云德体育课程改革实验的过程2001年全国27个省、市、自治区38个县、市进行了新课程实验。体育当然也不例外。其中小学3300所，学生27万，中学400所，学生11万人。2002年9月，实验规模扩大到全国的570个县（区）、市（其中省级实验区528个）体育课程改革实验的过程2002年9月，实验规模扩大到全国的570个县（区）、市（其中省级实验区528个）；2004年9月，全国起始年级使用新课程的学生人数达同年级学生数的65%-70%左右；2003年9月，全国有1642个县（区）、市（新增实验区1072个）进入新课程；2005年9月，全国义务教育阶段中小学各起始年级全部启用新课程。体育新课程标准的修订过程2003年3月，教育部开始对义务教育各科课程标准实施状况组织了大规模调查研究，征集修改意见，涉及到38个国家首批实验区，覆盖全国29个省（市、区）。《标准》组经过反复讨论，形成了《标准》修订的第一稿。体育新课程标准的修订过程2004年，为落实中央8号文件精神，教育部又组织各学科的《标准》组对《标准》进行了专门的修订，形成了《标准》修订的第二稿。2005年，《标准》组继续利用多种新课程培训和研讨机会，向一线体育教师征询对课程改革实验过程中存在问题的意见和建议，同时也进行了调查研究和广泛收集报刊杂志上有关意见和建议。在此基础上，对《标准》进行修订，形成《标准》的第三稿。体育新课程标准的修订过程2007年4月，教育部又启动各学科《标准》的修订工作。《标准》广泛搜集了报刊杂志、网站等各类媒体上关于《标准》意见反馈的大量信息；对来自方方面面的意见和建议逐条进行充分地讨论和分析之后，字斟句酌地对《标准》的内容和文字进行修改和补充。2008年5月，基本完成了《标准》修订的送审稿。之后，又反反复复修订了数次。体育新课程标准的修订过程2009年12月底，《标准》组根据教育部的要求，对2008年修订稿再次进行了文字上的润色和一些内容的修改。2010年8月底，《标准》组全体成员进行了集中讨论和认真修改，又一次对《标准》进行了修订。2011年1月，教育部对广东、宁夏、陕西等26个省、市、自治区的部分基层教研员和教师广泛征询意见，《标准》修订组成员认真阅读和分析了所有修改意见和建议之后，通过电子邮件的方式分别对修订稿进行了再一次的审读与修改。体育新课程标准的修订过程2011年2月，教育部基础司领导和国家级课程专家们对所有学科《标准》的统一范式进行了认真梳理，并召集各学科《标准》修订组部分核心成员再一次开会。在这一次会议中，领导和专家们给予体育学科的《标准》以很高的评价，并作为范本供各个学科作为参考。2011年3月27-4月2日和6月上旬，教育部基础司邀请审议组专家两次对《标准》进行了审议，并与修订组部分核心成员一起，最终讨论和确定了《标准》。体育新课程标准的修订过程课程性质的定位体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以学习体育与健康知识、技能为基本内容，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才所不可缺少的重要途径。课程标准的新理念坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。激发运动兴趣，培养学生终身体育意识。以学生发展为中心，始终把学生主动发展放在主体地位。关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。新课程标准内容划分根据三维健康观、体育学科的特点以及国外体育课程的发展趋势，体育与健康课程标准改变了过去按运动项目划分课程内容和安排教学时数的办法，重新构建了体育与健康课程的内容体系，拓宽了课程的学习范围，将学习内容按三维健康观划分为五个学习领域。分别是：健康三维观01心理健康运动参与02身体发展运动技能03社会适应单击此处添加正文。《体育与健康》课程学习领域学习领域社身运运心会体动动理适发参技健应展与能康运动参与积极参加多种体育活动二、水平二学会通过体育活动进行积极性休息二、水平三上好体育与健康课并积极参加课外体育活动。一、水平一010203水平一学习体育运动加识⊙获得运动的基本知识和体验。掌握运动技能和方法⊙1：学习基本的身体活动方法和体育游戏。学习不同的体育活动方法增安全意识和防范能力⊙初歩了解安全运动以及日常生活中有关安全避险的知识和方法运动技能运动技能水平二学习体育运动加识：学习奥林匹克运动的相关知识。体验