10《传统美德 源远流长》第三课时 天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀 说课稿-2024-2025学年道德与法治五年级上册统编版.docxVIP

10《传统美德源远流长》第三课时天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀说课稿-2024-2025学年道德与法治五年级上册统编版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是《传统美德源远流长》第三课时“天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀”，选自2024-2025学年道德与法治五年级上册统编版教材。本节课通过讲述历史人物和故事，引导学生理解“天下兴亡、匹夫有责”的深刻内涵，培养学生热爱祖国、为国家利益贡献力量的责任感和使命感。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：本节课与教材第二单元“我们的价值观”相衔接，学生在前面的课程中已经学习了中华传统美德的基本内容，了解了社会主义核心价值观，为本节课的学习奠定了基础。此外，本节课通过讲述爱国人物的故事，与学生在历史课程中学到的历史知识相结合，帮助学生更好地理解爱国情怀的传承和发展。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.培养学生的道德素养，通过学习历史人物和故事，使学生理解“天下兴亡、匹夫有责”的爱国情怀，增强学生的国家认同感和历史使命感。

2.培养学生的法治意识，引导学生认识到法治是国家治理的重要方式，学会在日常生活中遵守法律，尊重和维护社会秩序。

3.培养学生的文化自信，通过对中华传统美德的学习，增强学生对中华优秀传统文化的认同，激发学生传承和弘扬中华文化的热情。

学情分析

五年级的学生已经具备了一定的道德与法治知识基础，对中华传统美德有了初步的认识。在知识方面，学生通过之前的课程学习，对社会主义核心价值观有了基本的理解，能够理解一些抽象的概念和道德规范。在能力方面，学生的思维能力和逻辑推理能力逐渐增强，能够通过案例分析来提炼观点，形成自己的判断。

在素质方面，学生的自我管理能力和合作能力有所提升，能够参与课堂讨论并积极表达自己的见解。然而，由于年龄特点，学生的注意力有时会分散，需要教师在教学过程中采取多样化的教学手段来吸引和维持他们的兴趣。

在行为习惯上，学生可能已经形成了一些良好的学习习惯，如按时完成作业、参与课堂活动等，但同时也可能存在一些问题，如对枯燥理论的学习兴趣不高、对抽象概念的理解不够深入等。

这些学情特点对课程学习的影响主要体现在：学生对于生动的故事和案例更感兴趣，对于理论性的知识可能感到难以理解和接受。因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，采用故事讲述、案例分析等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：教学PPT、视频资料

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：在线教育资源库、电子白板

-教学手段：小组讨论、案例分析、角色扮演、互动问答

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道‘天下兴亡、匹夫有责’这句话是什么意思吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于爱国人物和故事的图片或视频片段，让学生初步感受爱国情怀的魅力和特点。

-简短介绍“天下兴亡、匹夫有责”的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.爱国情怀基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“天下兴亡、匹夫有责”的基本概念、含义和历史背景。

过程：

-讲解“天下兴亡、匹夫有责”的定义，解释其背后的历史和文化意义。

-通过图表或示意图展示这句话在不同历史时期的表现和影响。

-通过实例或故事，让学生更好地理解“天下兴亡、匹夫有责”的实际应用和作用。

3.爱国情怀案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解爱国情怀的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的爱国人物或故事案例进行分析，如岳飞、文天祥等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解爱国情怀的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何在现实生活中践行爱国情怀。

-小组讨论：让学生分组讨论爱国情怀在当代社会的重要性，并提出传承和弘扬爱国情怀的建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与爱国情怀相关的主题进行深入讨论，如“如何在校园中培养爱国情怀”。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对爱国情怀的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并