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10《白天与黑夜》说课稿-2024-2025学年科学六年级上册青岛版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课《白天与黑夜》的设计意图在于通过观察和实验，让学生理解白天与黑夜的形成原因，培养他们的观察力和科学探究能力。结合六年级学生的认知水平，课程围绕地球自转与公转、太阳光线的照射角度等科学知识展开，旨在让学生通过实践操作，深入理解地球运动与昼夜更替的关系，增强学生对自然现象的探究兴趣，为后续学习打下坚实基础。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的科学思维与实践创新能力。通过探究白天与黑夜的形成，学生将提升对自然规律的理解能力，培养科学探究的思维方式。同时，通过观察、记录和分析实验数据，学生将锻炼数据分析和解决问题的能力。此外，课程鼓励学生合作交流，发展沟通与团队合作的核心素养，促进个人全面发展。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了地球的基本形状、地球自转和公转等基础知识。他们对于地球运动有初步的了解，知道地球自转会产生昼夜交替的现象。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生对自然现象充满好奇心，对于探究昼夜更替的原因表现出浓厚兴趣。他们在观察、实验和动手操作方面具有一定的能力，善于通过小组合作交流获取知识。学生的学习风格多样，有的喜欢直观的图像和模型，有的偏好通过实践活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会对地球自转和公转的概念混淆，难以理解太阳光线照射角度与昼夜更替之间的精确关系。此外，实验操作中可能存在的误差和对实验结果的解读也可能成为他们的挑战。教学中需要引导学生通过观察和思考，逐步克服这些困难。

四、教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、实验器材（如地球仪、手电筒等）

-软件资源：教学PPT、地球运动模拟软件

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：科学教育视频、网络科普文章

-教学手段：小组讨论、实验操作、观察记录、互动问答

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“如果你在夜晚看到太阳，那会是什么原因？”这样的问题引入，激发学生的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾学生在上一课中学到的关于地球自转的知识，为学习本节课打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解地球自转产生的昼夜更替现象，解释白天与黑夜的形成原因。

-举例说明：通过地球仪模型和手电筒模拟地球自转和太阳光线照射，直观展示昼夜更替的过程。

-互动探究：学生分组讨论，利用模型模拟地球自转，观察并记录昼夜变化，探讨不同纬度地区昼夜差异。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据模拟实验结果，绘制昼夜变化图，并分享自己的观察和发现。

-教师指导：在学生活动中给予适当的指导和反馈，确保学生正确理解昼夜更替的原理。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的主要内容进行总结，强调地球自转与昼夜更替之间的关系，并鼓励学生在日常生活中观察自然现象。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生撰写一篇关于“我理解的昼夜更替”的小文章，或者绘制一张展示昼夜变化的示意图，加深对课堂内容的理解。

六、知识点梳理

1.地球自转和公转的基本概念

-地球自转：地球围绕自己的轴旋转，产生昼夜交替现象。

-地球公转：地球围绕太阳旋转，产生季节变化。

2.昼夜更替的原因

-地球自转导致太阳光线的照射角度不断变化，从而形成昼夜更替。

-地球自转的方向是从西向东，因此太阳从东方升起，从西方落下。

3.地球自转与昼夜长度的关系

-地球自转速度的快慢影响昼夜的长度。

-地球自转速度越快，昼夜更替越频繁，但每个昼夜的时间长度不变。

4.地球自转与地球上的时区

-地球自转导致地球上不同地区的时间存在差异，形成时区。

-每个时区相差一个小时，越往东时间越早，越往西时间越晚。

5.地球公转与季节变化

-地球公转导致太阳直射点在南北回归线之间移动，产生季节变化。

-地球公转到不同位置，接受太阳光线的角度和强度不同，形成春、夏、秋、冬四季。

6.地球运动与地球形状的关系

-地球是一个不完美的椭圆体，地球自转导致赤道地区半径最大，两极半径最小。

-地球形状影响地球自转和公转的轨迹。

7.地球运动对生活的影响

-地球运动影响人们的作息时间、农业生产、导航定位等。

8.探究地球运动的方法

-观察法：观察太阳在天空中的运动轨迹。

-实验法：利用地球仪和手电筒模拟地球自转和公转，观察昼夜更替和季节变化。

-推理法：根据地球自转和公转的规律，推导出时区差异和季节变化。

9.地球运动的研究意义

-深入理解地球运动对地球环境、生态系统和人类