2025年双减案例：小镇玩家：基于场馆的小学课后服务体系新建构.pdfVIP

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

小镇玩家：基于场馆的小学课后服务体系新建构

杭州市余杭区未来科技城海曙小学

一、案例背景

“双减”实施以来，课后服务成为学校推进“双减”工作的重要内容之一。

然而，我校调研发现，学校课后服务主要面临以下困境：

（一）师资力量匮乏，内容亟须升级

学校开展课后服务后，许多教师每日工作时间超10小时，备课、教研、批

改作业的时间也被挤占，身心俱疲。教师对课后服务该“做什么、怎么做”缺乏

足够理解，导致课后服务以作业辅导或课堂教学形式为主，未能有效落实育人目

标。

（二）服务场地局限，空间成为摆设

学校课后服务将教室视作主阵地，班级外空间（如专用活动室、门厅、果园、

草地、种植园等）未被纳入课后服务规划并有效利用。学校丰富的空间资源被闲

置，空间育人的价值大打折扣。

（三）各方联动不足，有待多维互动

社会力量和家庭是学校课后服务工作开展的重要资源。但在经费和志愿者资

质审核等方面存在困难，社会力量参与度较低。由于沟通渠道不畅，家长对课后

服务工作理解不够充分，发挥作用有限。74.1%的家长认为，家长委员会在课后

服务工作实施方面作用较小。

（四）服务成效不明，缺乏评价机制

学校课后服务到底在多大程度上促进了学生的发展，部分家长仍持怀疑态度。

目前校园里专业的课后服务评价和反馈机制还未建立。

二、解决问题的特色做法与经验

我校的校园主体建筑设计新颖，风格独特，空间布局别具一格，有丰富的活

动场地和场馆，是一座集现代设计、浪漫风格和梦幻色彩的“童话小镇”。我校

以培养乐学善思、精神明亮、执着梦想、勇于求变的海曙学子为目标，秉持“天

空在我脚下”的校园文化核心理念，主张学有所乐、学有所长、学有所用，充分

利用绘本馆、科技工坊、俱乐部、曙园、博物馆等全方位的学习场馆，转变育人

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臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

方式，打造可操作性强、学生喜爱、家长认可的“小镇玩家”课后服务体系。

图1.“小镇玩家”课后服务体系

（一）以全面发展为导向，明确“为何玩”

“小镇玩家”课后服务体系坚持以学生全面发展为导向，致力于促进学生德

智体美劳同步发展，实现身体素养、科学素养、人文素养和艺术素养全面和谐生

长，让学生的志趣爱好、才情品格、学力思维等实现全面发展。

（二）以两个时段为依托，设计“玩什么”

1.第一时间段：“玩题”。我校课后服务的第一时间段为“小镇玩题家”，

主要在教室内进行，注重让学生自主完成作业，对学困生进行个别辅导答疑，确

保学生能在校内完成书面作业。同时，学校倡导因材施教，根据不同学情，制定

“分层作业”，让学有余力的同学通过“玩题”的方式学有突破。

图2.课后服务第一时间段“小镇玩题家”示例

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博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

2.第二时间段：“玩趣”。场馆是学校文化及办学理念的集中体现，课程是

学校文化建设的核心。我校课后服务的第二时间段为“小镇玩趣家”，主要在融

通式、全景式学习场馆中进行，让学生获得全方位的具身认知与体验。

目前，我校设计了自然类、艺术类、科技类、文史类、体育类五大类型场馆，