2025年县域高中存在问题及对策思考.pdfVIP

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

县域高中存在问题及对策思考

县域高中兴起于90年2025年左右达到高峰时期。以加班

加点和大题量训练为特征的县域高中，在高考中取得令人瞩目的成绩。

新高考改革以后，整个教育面临着转型，县域高中也到了问题积累的

爆发点，时间开发到了极致，教师产生懈怠情绪，学生较为疲惫，教

师专业能力退化，教学效率有降低的趋势。总体而言，县域高中粗放

式发展方式缺少长远持久的动力，教育的功利性导致片面化发展。随

着时代进步和国家教育改革，县域高中教育也到了转型期。

一、体制性问题

(一)教师聘任流于形式

1.存在问题

学校年度聘任陷入流程化，没有按照规定执行。多数学校存在着

高级职称高聘，但工作岗位、工作量、工作效益与之不相符的情况。

不存在低职称高聘情况。教师聘任制度不能有效落实，无法激发教师

工作热情，容易导致相互攀比、拈轻怕重的倾向。

2.落实县管校聘，加强教师流动

严格执行县管校聘，加强异校教师流动。学校在学期初，拟定岗

位设置、任职条件和工作目标。岗位设置严格按照国家标准，不允许

出现超编超岗的情况。教师根据自己情况填报工作岗位意向，每人填

写2-3个意向。学校根据申报人员绩效考核情况和其它情况，决定聘

任人员。在学校失聘的教师，有教体局统一安排全市范围的聘任。仍

不能获得工作岗位的，最后集中统一安排。

规范聘任制度，促进教师合理流动，一则有利于学校进行管理，

保证各项工作目标的实现；二则有利于教师珍惜工作岗位，提高工作

积极性和主动性。

(二)小初高一体化发展

1.存在问题

小学、初中、高中分割现象较为严重，三个阶段在教学理念、教

育教学的方式方法、学生管理等方面存在较大差异。这导致小学升初

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

中、初中升高中都需要拿出半年以上的时间进行纠正和调整，两个衔

接浪费大量时间和精力。

2.实行小初高一体化发展战略

建立教学联合体或者教育集团，以高中学校为中心，层次匹配初

中和小学，建立1-3-9的发展架构，即一所高中关联三所初中，一所

初中关系三所小学。由高中学校进行统一规划小学到高中的阶段发展

目标和思路，小学以习惯培养为主，初中以学习兴趣和方法为主，高

中以研究性学习为主，变三年为十二年高考，促进小初高一体化发展。

成立教学研究联动机制，结合各阶段学生特点，实现高中与初中、

初中与小学教研联动和校园互访。在课堂教学、学生管理、考试训练

方面既兼顾到上阶段的需求，又要兼顾到年龄段学生特点。利用假期

和双休日，强化不同学校学生的学习访问和学习体验，促进他们了解

和熟悉上阶段的学习特点和要求，提前做好准备。

(三)行政管理与教科研

1.存在问题

教育主管部门和学校职能部门设置不尽合理，教育研究力量不足，

行政管理部门较多。另外，行政管理以材料上报为主要工作方式，缺

少一线工作法和实地考察和指导，容易导致形式主义、经验主义，给

学校和教师增加非教学工作任务，造成教育负担过重问题。

2.实行部门精简提效，强化教研功能

除了重要部门，其他部门实行精简和合并，实现部分权力分解和

下放，加强教育研究部门的力量，改变工作方式和作风。

教育研究在全市和学校中占据重要位置