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语文说课稿

各位评委老师大家好,我是小学语文组____号，我今天说课题目是《_____》第__课时，下面我将以教什么、怎么教、为何这么教为思绪，从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程等几个方面来对本课作详细阐述。

一、说教材

《______》是____（文章体裁），主要写了______(主要内容），表示了_____________（中心思想），“语言简炼、层次清楚；描写生动、细致充满诗情”是本文最大写作特色。/这篇课文以形神兼备、灵活多变语言向我们介绍了______，课文层次清楚，描写生动、细致，充满感情，给人很深启迪。/这篇课文按_____次序，围绕____，向我们展现了_____、_____、_____等几个场面（情景），赞扬了_____精神。表示了_____感情。（歌颂了_____）。

说学情

本课教学对象是___年级___学期学生，他们在之前学习过关于________________文章，初步具备了______________能力，不过在_____________方面还需要加强。

他们存在思维活跃、乐于表现、主动主动等心理特征，不过，他们也存在着等特点，所以在本文学习中，我会多关注怎样调动学生主动性以完成本科教学目标，以及培养。

说教学目标

依照新课标对小学语文教学要求和本文教学内容和特点，结合学生实际情况，我确定了本课时教学目标：

1、知识目标：能正确读写本课要求掌握生字词；

能够正确、有感情地朗诵课文；

把握文章主要内容，抓住重点语句，品味主要词句所包含思想感情。

2、技能目标：经过研读课文第______段，提升勇于质疑，处理问题、搜集处理信息能力及初步学会探究性学习方式。

3、情感目标：经过有感情朗诵课文，感受……。培养……，喜爱……。引导学生从现实生活经历与体验出发。

四、说教学重难点

为了落实本课时教学目标，我把第___课时教学重难点确定为：紧紧围绕课文语言文字，抓住关键词，着重体会

因为（本课一些特点），我将本课教学重点确定为：

因为（学生一些实际），我将本课教学难点确定为：

五、说教法和学法

（一）说教法

语文课程标准要求：学生是学习和发展主体。为让学生充分了解本节课（）教学内容，结合（）年级学生阅读实际情况，教学中我主要经过学生参加式教学模式，采取朗诵法、讨论法、探究法等教学方法，配合当代教学伎俩，使学生主动参加到教学活动中来，乐于学，勤于思索。

1、朗诵感悟法：结合本课语言特色，以读代讲，以读促学，经过自读自悟让学生在读中“思索”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文语言美、意境美。

2、想象感悟法：在本堂课教学中，我力争挖掘教材空白处，开启学生想象闸门。

3、情境教学法：有情有趣是教学。我借助当代化教学伎俩，利用图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中了解课文语言，享受审美情趣。

4.评价激励法：在本堂课教学中，我给学生充分阅读时间，开放阅读思维空间，只要言而有物，言而有理，都给予认可与激励。

说学法

新课标指出：“语文课程应重视对学生精神情感熏陶和感染”。所以在教学中，我力争学生在读中受到情感熏陶，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。为了响应新课标提倡“学生是学习主体”这一理念，我引导学生采取自主探究、合作学习方法，激发学生学习兴趣，培养他们创新精神。

四、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，依照“教师指导-学生主体-训练根本”标准，设计以下五个教学步骤：/（我紧紧抓住课文主要内容，依据教材本身特点，以充分发挥学生主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达成巩固知识培养能力目标。从以人为本教育理念出发，按照学生认知规律，设计一下五个教学步骤：）

第一步骤：创设情境，激趣导入。(激情导入，课件导入，图片导入，分析题眼，质疑课题，实物观察等方式，课前搜集资料）

兴趣是最好老师，小学生情感极易受环境气氛和他人情感感染而产生共鸣。

基于这点，开课之初，我首先经过多媒体（播放）展播……，营造气氛，将学生带入情境，为课文学习奠定情感基础，进而能够拉近学生与课文之间时空距离。随即揭开课题，简明阐述课文主要内容，顺势进入第二步骤。

第二步骤：初读课文，整体感知。

新课标中明确指出：阅读是学生个性化行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”

所以，在导入新课后我先让学生大声自由朗诵，把自己最喜爱语句多读几遍，并适时对一些轻易读错写错生字词进行个别指导。同时能够提出问题：“你读懂了什么？告诉老师你怎样把课文读正确、读流利？”这么做，目标