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中学教师资格考试教育学名词解释、简答题汇总及答案（一）

1.什么是教育、教育学、学校教育？

“教育”就其定义来说，有广义和狭义之分：

（1）广义教育泛指促进人们知识、技能和身体健康，影响人们思想观念全部活动。它包含家庭教育社会教育和学校教育，这三者现有各自内涵、特点和功效，又相互联络、相互渗透、相互制约。

（2）狭义教育，主要指学校教育，是教育者依照一定社会要求，有目标、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，促使他们朝着期望方向改变活动。学校教育是社会发展到一定阶段产物，其产生基本条件是生产力发展和文字产生。普通教育学中使用“教育”概念，即是这种狭义教育。其特点它对象主要是新生一代，其任务是实现个体社会化；这是在受过专门职业训练教师指导下进行；它是有组织有计划有目标活动。

（3）教育学是研究教育现象和教育问题，提醒教育规律科学。教育现象是对教育活动基本概括，是各种各样教育活动外在表现；教育问题是具备矛盾和冲突教育现象；教育规律是教育内部诸葛亮原因之间以及教育与其余事物之间本质必定联络。教育学存在意义在于经过研究教育现象和教育问题，提醒教育规律，为教育实践提供理论依据。

2.教育组成要素有哪些？简述教育各组成要素在教育活动中地位。

（1）有三个基本要素，即教育者、受教育者、和教育影响。

（2）教育者是从事学校教育活动人，包含学校教师、教育管理人员心脏参加教育活动其余人员，其中教师是学校教育者主体，是直接教育者。教师在教育过程中发挥主导作用。受教育者是接收教育人，即各级各类学校学生，他是教育实践活动对象。人微言轻教育对象他既要接收教育者改造和塑造，同时也要自我改造和塑造。教育影响是教育内容、教育方法和教育伎俩及其联络总和。它是教育实践活动工具，是教育者和受教育者相互作用中介。

3.简述教育各组成要素之间关系。

教育影响是教育实践活动工具是教育者和受教育者相互作用中介。从教育者角度来看，教育过程是教育者选择教育影响并向受教育者施加教育影响过程；从受教育者角度来看，教育过程是受教育者依照自己发展水平和主观愿望选择教育影响，并将教育影响内化为自己身心发展内容过程。

4.什么是学校教育制度？简述学校教育制度基本类型。

（1）学校教育制度简称学制，是指一个国家各级种类学校教育系统，它要求着各级种类学校性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间关系。它是一个国家教育制度关键组成部分。

（2）因为历史和传统不一样，各国学校教育制度在发展过程中形成了双轨制学制（存在于20世纪中其以前欧洲国家）、单轨制学制19世纪末20世纪初在美国形成一个学制）、分支制学制（20世纪上半叶苏联建立一个学制）

（3）中国近代学校教育制度产生于20世纪初。19第一近代学制，即“壬寅学制”（即《钦定学堂章程》），19我国颁布了“癸卯学制”（即《奏定学堂章程》），是第一个正式实施学制。1922年我国颁布了“壬戌学制”，即通常所说“六三三”学制，一直沿用到中华人民共和国成立。

5.阐述当代学校教育制度发展趋势。

（1）加强学前教育并重视与小学教育衔接。

（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限。义务教育是国家使用方法律形式要求，对一定年纪儿童实施某种程度学校教育。19世纪末，欧美一些国家开始实施初等义务教育并逐步延长义务教育年限。现在世界上180多个国家中，有2/3以上实施了九年或九年以上义务教育制度。

（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透方向发展。普通教育主要是以升学为目标、以基础科学知识为主要教学内容学校教育；职业教育是以就业为目标、以从事某种职业或生产劳动知识和技能为主要教学内容学校教育。二战前世界许多国家推行双轨制教育制度，双轨之间几乎是不通。二战后，综合中学百分比逐步啬，也出现了普通教育职业化、职业中学普通化趋势。

（4）高等教育类型日益多样化。伴随社会生活丰富多样化和高等教育大众化，传统以学术性为标准单一大学逐步发生改变。在形式上，不一样学制、不一样办学形式学校纷纷出现；在内容上，基础、应用性、工艺性学校各显特色；在入学目标、考试评价方法上也多个多样。

（5）学历教育与非学历教育界限逐步淡化。

（6）教育制度有利于国际交流。

6.教育历史发展分为哪几个时期？各个时期教育有什么特点？

教育发展分古代教育（包含原始形态教育和古代学校教育）和当代教育（包含当代学校教育和学习化社会终生教育）。

（1）原始形态教育特征：第一，教育是在生产劳动和社会生活中进行。第二教育没有阶级性。第三教育内容简单，教育方法单一。

（2）古代学校教育特征是：第一，教育与生产劳动相脱离。第二，教育具备阶级性和等级性。第三，教育内容偏重于人文知识，教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背。

（3）当代学校教育特征