2025年关于义务教育新课程标准的几点思考.pdfVIP

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

关于义务教育新课程标准的几点思考

为适应社会经济及科学技术的发展要求，全面落实立德树人根本任务，进一

步深化基础教育课程改革，教育部颁布了《义务教育课程方案和课(2025

年版)》。经过这段时间的培训，我对新课程标准有了全面的了解与认识，下面

具体谈谈我的几点思考。

一、新课程标准的新变化

面对为党育人、为国育才和落实立德树人根本任务新要求,与前两版相比，

2025年版新课程的结构框架更加完善，核心素养导向更为明确,学业质量标准操

作性更强,立德树人育人目标落地路径更加清晰。新课程标准的新变化主要体现

在以下几个方面：

第一，着重强调培养学生核心素养。新课标核心素养遵循义务教育规律并充

分体现义务教育的特性：基础性、综合性与成长性，为学生高中阶段乃至终身发

展打根基。注重各门课程对促进学生一般发展的功能，通过凝练各门课程培育的

核心素养，深度挖掘各课程的育人功能，精准设定教学目标,并将立德树人的任

务具体落实到教学活动中,通过各课程共同发力来促进学生德智体美劳全面发展。

此外，与以前的义务教育课程知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维

目标相比，新课标指出核心素养是三维目标的整合与提升，是课程学习后具备的

必备品格、关键能力和正确价值观,核心素养可教、可学、可评。

第二，学业质量标准可操作性更强。新课标以核心素养为统领，明确各学科

课程内容及学业质量标准,以便教师把握教育教学的深度和广度,为课程实施与评

价提供依据。在原有教学大纲内容=要求基础上,2001、2011年版规定了教什么、

学什么,2022年版在内容结构上进一步优化，增加了学业质量标准,学业质量标准

不仅是作业、测验、过程评价、结果评价与考试命题的依据，为测评学生核心素

养及其表现水平提供了具体参考。

操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰

第三，课程设置更合理、学制安排更灵活。首先，新课标明确了不同课程的

性质与要求，地方课程与校本课程作为国家课程的拓展补充，学校在地方课程上

具有一定选择权，学生在校本课程上有自主选择权，通过多种形态的课程服务来

满足学生的个性化学习需求。其次，在学制安排上，新课标给予了更大的弹性空

间,科目设置要求也更加明确,以地理开设问题为例,明确“五四”学制地区可从

六年级开设地理。在总课时不变的情况下,明确了年级周课时和各门课程总课时

的上下限,新增劳动教育内容,要求信息科技单独设课,课程设置更加合理。

第四，新课标拓宽了融通维度。一是课程融通，在教学内容结构优化的基础

上强调教学整体性。二是课程内育人目标的前后融通，知识结构的多渠道融通，

注重跨学科研究性学习。三是学段融通，通过一体化课程设置，根据学生成长规

律进行学习能力评估，加强在认知、情感、社会性方面的幼小初高一体化融通。

二、新课程标准的实施路径

（一）提供专业技术支持

一方面,完善专业服务体系。（1）教育部应组建专家团队，研制新课标实施

指南,开发学业质量评价标准工具,并为教师提供大量的优质教学案例资源。（2）

充分发挥各级教研人员的专业能力，构建“教研员全员服务、名师带动、骨干引

领”的专业支持体系,使教师在实施新课标过程中能够实现“经验可分享、问题

能解决”。另一方面，利用信息技术赋能。信息技术的发展改变了人们的生活方

式,也改变了教学方式，近年来线上线下融合教学也逐渐成为学校教育新常态，

新课标的顺利实施也离不开信息技术的支持。（1）建立课程实施数字平台。教

育智慧云平台为课程实施提供了丰富的数字课程资