人教版新课程标准高中语文必修三-秋兴八首（其一） (9)教学课件幻灯片PPT.pptx

秋兴八首（其一）

杜甫

学习目标

1.掌握借景抒情、情景交融的

写作手法，学会鉴赏诗歌。

2.理解诗歌主旨，感受诗人忧国

忧民的爱国情怀。

文学常识

律诗：分为五言律诗和七言律诗，八句分为四

联，依次称首联、颔联、颈联、尾联。

每联两句，上句称出句，下句称对句。中间两联须对

仗。有严格的声律要求：第二、四、六、八句押韵（首

句可押可不押），一韵到底。

七言律诗的节拍为“二二二一”，也可以根据句意有

一些变化，为“二二一二”。

朗读感知感情基调：悲伤凄凉、孤独抑郁

秋兴八首（其一）杜甫

玉露/凋伤/枫树/林，巫山/巫峡/气/萧森。

江间/波浪/兼天/涌，塞上/风云/接地/阴。

丛菊/两开/他日/泪，孤舟/一系/故园/心。

寒衣/处处/催/刀尺，白帝/城高/急/暮砧。

诗歌鉴赏小技巧：“四抓”“三问”

1、抓题目：时间、地点、人物、事情、情感

2、抓作者：知人论世

3、抓诗句（三问：写了什么、表达了什么、怎么写）

意象/意境、情感、技巧……

4、抓注释：（1）难理解的词语

（2）传递诗歌中隐含的信

息和内容（人物、背景、情感……）

一、抓题目

秋兴，因秋感兴（触景生情），即借秋天之景抒

发内心的情感。是杜甫旅居夔州时写下的一首诗，共

有八首，教材选的是其中的第一首。

在寓居夔州的两个年头里，杜甫时年五十五岁，已

处在人生之秋，眼看晚年多病，知交零落，壮志难酬，

心境非常寂寞、抑郁。当秋风萧瑟之时，不免触景生情，

感发诗兴，故曰：“秋兴”。

二、抓作者（知人论世）

杜甫（712～770）唐代诗人，字子美，祖籍襄阳（今属湖北），

生于河南巩县。因远祖杜预为京兆杜陵（今陕西长安县东北）人，

故自称“杜少陵”、“少陵野老”。一度任剑南节度参军，检校工

部员外郎，又世称杜工部。

杜甫是我国古体诗歌的集大成者，诸体兼擅，无体不工，“五

古”“七律”成就尤高，被世人尊为“诗圣”。他创作了《登高》

《春望》《北征》以及“三吏”、“三别”等名作。其诗显示了唐

由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”。杜诗风格多样，而以沉郁

顿挫为主。

创作背景

当时安史之乱虽然结束，但李唐王朝

仍然面临北方军阀重新割据的危险，另

外，唐朝与吐蕃在剑南、川西的战争也

接连不断。《秋兴八首》是在国家仍然

动荡不安，诗人客居他乡的社会背景下

写成的。

三、抓诗句及注释（“三问”）

深入阅读，思考下面三个问题：

1、写了什么？（意象）

2、表达了什么？（情感）

把握诗歌思想感情的方法：

（1）透过意象把握思想感情

（2）寻找诗中的主旨句

3、怎么写？（技巧）

可以从本诗的意象、意境、表达技巧、炼字、语言

风格等方面去探讨。

一、写了什么

诗歌中写了哪些意象？营造了怎样的意境？

意象：

意境：

玉露、枫林、巫山、

巫峡、波浪、风云、营造了衰败、萧瑟、

丛菊、他日泪、凄凉、黯淡、阴沉又

孤舟、寒衣、刀尺、悲凄壮阔的意境。

白帝城、暮砧

二、表达了什么

你认为哪句诗最能表达诗人的感情？托

相

丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。思

于

万

第二次开放，生悲情漂泊里

经历了两个于从前

秋天。

三、怎么写分组讨论，写下答案。

（1）首联运用了什么表现手法（抒情手法）？试简

要分析。

（2）颔联营造了怎样的意境氛围？

（3）尾联诗人将关注点转移到生活中来，写千家万户的

“刀尺声”“捣衣声”，其用意何在？

（1）首联运用了什么表现手法（抒情手法）？

试简要分析。

借景抒情。

诗人借用秋露清冷，草木凋落，秋气萧森等景象，

联想到自己功业无成、无人重用的寂寥一生，如

今漂泊沦落，转徙他乡，这是何等哀伤。这是借

用景物描写