12 《石钟山记》 说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docxVIP

12《石钟山记》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

授课内容

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授课时间

设计意图

本节课的设计意图在于通过深入解读《石钟山记》，让学生领略古代游记的文学魅力，培养他们的文言文阅读能力和审美鉴赏能力。结合统编版高中语文选择性必修下册的教学要求，本节课将重点分析《石钟山记》的写作特色、情感表达和思想内涵，使学生能够更好地理解作者对自然景观的描绘和感悟，进而提升他们对古典文学的理解和欣赏水平。同时，通过课堂讨论、小组合作等互动形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素质。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《石钟山记》，提高学生准确理解和运用文言文词汇、句式的能力，增强对古文语法的掌握。

2.思维发展与提升：引导学生分析游记中的观察角度和思考逻辑，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解古代游记的文化背景，感受传统文化魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文言文的审美感知，提高对文学作品的艺术鉴赏能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《石钟山记》中的文言文词汇和句式：例如，“记”字的用法，以及“石钟山”这一专有名词的背景知识，让学生能够准确理解并运用这些古文词汇。

-分析游记中的描写手法和表达技巧：如苏轼如何运用比喻、拟人等修辞手法来描绘石钟山的景色，以及这些手法如何增强文章的表现力。

-理解苏轼的游览心境和哲学思想：通过文章中的具体语句，如“余自幼好游名山，往往不能至”，让学生把握作者的游览动机和情感态度。

2.教学难点

-理解文言文中的复杂句式结构：例如，文章中的倒装句、省略句等，学生可能难以理解其语法结构和含义，如“余闻而疑之”中的“闻而疑之”需要详细解释。

-把握苏轼的审美情趣和文化意蕴：苏轼在文中对自然景观的描绘不仅仅是对美的追求，还蕴含着对人生哲理的思考，如“天地之大德，生而无有，成而无毁”的理解，需要引导学生深入体会。

-突破对文言文阅读的障碍：学生在阅读文言文时可能会遇到生僻字词和难以理解的成语，如“洞庭湖之水，洋洋乎与天无际”，需要教师提供适当的解释和辅助材料，帮助学生顺利阅读。

教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、电脑

-软件资源：文言文阅读软件、电子词典

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：《石钟山记》电子文本、相关背景资料

-教学手段：PPT演示、板书、视频播放、讨论与小组合作

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《石钟山记》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道游记是什么文学形式吗？它与我们通常的日记或作文有什么不同？”

-展示《石钟山记》的一些自然景观图片，让学生初步感受苏轼笔下的山水之美。

-简短介绍《石钟山记》的基本情况和其在文学史上的地位，为接下来的学习打下基础。

2.《石钟山记》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《石钟山记》的基本概念、文学特色和背景。

过程：

-讲解《石钟山记》的作者苏轼及其文学成就，引出游记的文学形式。

-详细介绍《石钟山记》的结构、主题和风格，使用PPT或板书展示文章的框架。

-通过实例，如“石钟山”名称的由来，让学生更好地理解游记的实际应用和文学价值。

3.《石钟山记》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《石钟山记》的文学特色和苏轼的写作技巧。

过程：

-选择《石钟山记》中的几个精彩片段进行分析，如对石钟山的描写、对游历过程的叙述。

-详细介绍每个案例中的修辞手法、情感表达和哲学思考，让学生全面了解游记的文学魅力。

-引导学生思考这些描写对实际生活或文学创作的启发，讨论如何运用类似的技巧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《石钟山记》中的一个主题或片段进行深入讨论。

-小组内讨论该主题或片段的艺术特色、情感表达和思想内涵。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《石钟山记》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题或片段的分析、感悟和建议。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《石钟山记》的文学价值和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《石钟山记》的文学特色、案例分析等。

-强调《石钟山记》在古代文学中的价值和作用，鼓励学生进一步探索古典文学。

-布置课后作业：让学生撰写一篇