12古诗三首 己亥杂诗 说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版.docxVIP

12古诗三首己亥杂诗说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版

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教学内容

《12古诗三首己亥杂诗说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版》

本节课我们将学习五年级上册统编版语文教材中的《古诗三首》，包括《己亥杂诗》。具体内容如下：

1.《己亥杂诗》（其一）：诗人以生动的笔触描绘了冬日雪景，表达了诗人对美景的喜爱和对美好生活的向往。

2.《己亥杂诗》（其二）：诗人以哲理的语言表达了人生短暂，珍惜时光的主题。

3.《己亥杂诗》（其三）：诗人抒发了对家乡的思念之情，以及对亲人朋友的牵挂。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《己亥杂诗》三首，学生能够理解并运用古典诗词的基本表达方式，提高对古诗语言的感知力和鉴赏力。

2.思维发展与提升：培养学生通过古诗感知作者情感，分析诗歌意象，发展学生的逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解古代诗歌的文化背景，感受中华民族传统文化的魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏古诗的音韵美、意境美，培养审美情趣，激发创造潜能。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些古诗，对古诗的基本格式和韵律有一定的了解。

-学生能够识别和使用一些基本的文学修辞手法，如比喻、拟人等。

-学生对《己亥杂诗》的作者龚自珍有一定的背景知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古诗有较高的兴趣，喜欢通过诗歌来感受和表达情感。

-学生具备一定的自学能力和合作学习能力，能够通过小组讨论来深入理解诗歌内容。

-学生的学习风格多样，有的喜欢通过朗读来记忆，有的则通过绘图来理解诗歌意境。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解古诗中的文言文和生僻词上有困难。

-对诗歌中的深层含义和隐喻可能不够敏感，难以把握诗人的情感和意图。

-在分析和总结诗歌的主题思想上可能缺乏足够的逻辑思维和抽象思维能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解《己亥杂诗》的背景、意境和修辞手法，帮助学生深入理解诗歌内容。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受，培养合作学习和批判性思维。

3.情境教学法：通过创设情境，让学生模拟诗人角色，体验诗歌创作的情感，增强学习兴趣。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示诗歌的原文、注释和背景资料，以及相关图片，增强视觉效果。

2.互动教学软件：利用教学软件进行诗歌朗读、背诵和测试，提高学生的学习互动性和趣味性。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，如在线古诗解析、视频讲解等，拓宽学习渠道。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《己亥杂诗》的预习资料，包括诗歌原文、注释和相关背景介绍，要求学生预习并理解诗歌的基本内容。

-设计预习问题：设计问题如“诗人在诗中表达了怎样的情感？”“你能否找出诗中的意象并解释其含义？”等问题，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台的预习反馈功能，监控学生的预习情况，及时给予指导和反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读《己亥杂诗》的相关资料，记录下自己的理解和疑问。

-思考预习问题：针对预习问题，学生独立思考，尝试解答问题，并记录下自己的答案。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台，供教师查看和反馈。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和进度监控。

-作用与目的：为学生课堂学习打下基础，提高课堂学习效率。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示《己亥杂诗》的朗读视频，引入课堂学习，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诗歌中的修辞手法和意象，如“落红不是无情物，化作春泥更护花”的意象含义。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨诗歌中的情感表达，以及诗人的思想感情。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，参与课堂讨论。

-参与课堂活动：学生分组讨论诗歌的情感和意象，分享自己的理解。

-提问与讨论：学生针对课堂内容提出问题，参与讨论，加深理解。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中深化对诗歌的理解。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

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