14《刷子李》说课稿-2024-2025学年统编版五年级语文下册.docxVIP

14《刷子李》说课稿-2024-2025学年统编版五年级语文下册

授课内容

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授课时间

设计意图

本节课以统编版五年级语文下册《刷子李》一文为核心教学内容，旨在通过引导学生深入理解课文内容，感悟作者对民间艺人技艺的赞美之情，培养学生对传统文化的认识与尊重。同时，通过分析课文中的描写手法，提高学生的阅读理解能力和写作技巧，使其能够运用到自己的写作实践中，增强语言表达能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《刷子李》，学生能够理解并运用文本中的比喻、拟人等修辞手法，提升语言表达的形象性与生动性。

2.思维发展与提升：培养学生通过细节描写感知人物形象的能力，发展推理、分析、评价等高阶思维。

3.文化传承与理解：引导学生认识并尊重民间传统文化，理解课文对传统手工艺的传承与弘扬。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对文学作品的审美情感，培养其发现美、欣赏美的能力，并通过写作实践创造美。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解《刷子李》中的人物形象：通过分析刷子李的动作、语言、神态等描写，让学生深刻理解刷子李这一民间艺人的形象特点，例如他的技艺高超、自信满满等。

-学习并运用修辞手法：让学生掌握并运用课文中的比喻、拟人等修辞手法，如“他的手就像一把刷子，刷到哪里，哪里就亮堂堂的”这句话中，运用了比喻，形象地描绘了刷子李的技艺。

-感悟作者的情感态度：通过课文对刷子李的描写，引导学生感受作者对民间艺术和传统文化的尊重与赞美。

2.教学难点

-理解并运用细节描写：课文中的细节描写较为细腻，学生可能难以把握。例如，文中对刷子李刷墙动作的详细描写，需要教师引导学生细致观察并理解这些细节如何体现刷子李的技艺。

-突破传统思维模式：学生可能习惯于直接描述人物形象，而不善于运用修辞手法。教师需要通过举例，如“刷子李的手臂挥舞起来，就像指挥家指挥乐队一般”，帮助学生理解如何通过修辞手法来增强表达效果。

-深入理解文化内涵：课文所涉及的对传统手工艺的描述，可能对学生来说较为陌生。教师需通过讲解民间艺人的背景，帮助学生理解刷子李所代表的传统文化价值。

教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电脑

-软件资源：PPT演示文稿、课文朗读音频

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：在线教育资源库、电子白板互动教学系统

-教学手段：小组讨论、角色扮演、课堂互动问答

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段关于民间手工艺的视频，让学生初步感受民间艺术的魅力。

-提出问题：邀请学生分享他们所了解的民间手工艺，引导学生思考这些手工艺背后的故事。

-引入课文：介绍《刷子李》的背景，激发学生对课文的好奇心。

2.讲授新课（用时20分钟）

-分析人物形象：讲解刷子李的形象特点，通过课文中的具体描写，让学生理解刷子李的技艺和性格。

-学习修辞手法：举例说明课文中的比喻、拟人等修辞手法，并让学生尝试找出其他修辞手法。

-感悟作者情感：讨论作者对刷子李的描写，引导学生理解作者对民间艺术和传统文化的态度。

3.巩固练习（用时10分钟）

-分组讨论：学生分小组，讨论课文中的细节描写如何体现刷子李的技艺和性格。

-角色扮演：学生扮演刷子李或其他角色，通过角色扮演加深对课文内容的理解。

-练习写作：让学生尝试运用课文中的修辞手法，描写一个他们熟悉的人物或事物。

4.课堂提问与师生互动（用时10分钟）

-提问环节：教师提问，检查学生对课文内容的理解，如“刷子李的技艺高超表现在哪些方面？”

-互动讨论：学生就课文中的难点进行提问，教师引导学生相互解答，如“为什么刷子李的刷墙技艺能够得到大家的赞赏？”

-创新活动：教师设计一个小游戏，如“猜猜我是谁”，让学生通过描述来猜测课文中的人物，增强学生对课文内容的兴趣和参与度。

5.总结与反馈（用时5分钟）

-总结重点：教师总结本节课的重点内容，强调刷子李的形象特点和课文中的修辞手法。

-反馈评价：教师收集学生对本节课的学习反馈，了解学生的掌握情况，为下节课的教学做好准备。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确把握《刷子李》的故事情节，理解刷子李这一人物形象的特点，如他的技艺高超、自信满满等。

-学生学会了课文中的比喻、拟人等修辞手法，并能够运用到自己的写作中，提高了语言表达能力。

-学生对作者对民间艺术和传统文化的尊重与赞美有了更深刻的理解，增强了对传统文化的认识。

2.能力提升方面：

-通过对课文细节的深入分析，学生的观察力和推理能力得到提升，能够更好地理解文本背后的深层含义。

-通过课堂讨论和角色扮演，学生的合作能力和表达能力得到锻炼