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综合实践教师指导设计

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综合实践教师指导设计

综合实践教师指导设计

综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用的一种活动。随着新课改的推进，它日益显现出其独特的魅力。综合实践活动对于我们每一位综合实践活动教师而言，面对鲜活多彩的现实生活中，许多素材无处不在，因此要有一双善于发现的眼睛和一颗敏感的心，去捕捉和寻找教育资源，为学生的活动提供有力的支持。在综合实践活动中，教师指导的作用直接影响着学生活动的质量。那么，综合实践活动教师如何进行指导呢？

一、指导学生明确活动的目标

综合实践活动的根本宗旨是促进学生发展，具体目标是培养学生综合素质。确定活动目标时，教师不仅要关注学生活动中的表现和发展，而且要关注学生的现实生活。所以教师在设计活动方案时，就要全面考虑各种活动因素，尽可能地让活动更贴近学生的生活，满足学生的生活需要。因此教师要认真研究教材，了解学生的实际情况，精心设计教学目标。

二、指导学生选择活动主题和课题

主题的确定是学生活动的关键环节。教师可从学生感兴趣的问题入手，通过引导学生分析问题，确定活动主题。教师也可以与学生共同发现问题，甚至引导学生提出活动主题和课题。学生根据主题进行探究，教师则适时地引导学生对问题进行筛选、归类、整合。另外教师要给学生充分选择的空间，使每个学生在活动开始前根据自己的兴趣爱好特长等有了一个相对明确的活动方向和课题方向。当然教师在指导学生选择主题时还要注意留给学生相对独立的空间，不强求划一。

三、指导活动实施过程中的实施策略

（一）指导学生制定活动计划

在活动实施过程中，教师要指导学生制定切实可行的活动计划。计划包括时间、地点、内容、负责人员等。教师要引导学生考虑哪些时间应该做什么事、怎样做等。在制定计划时，要让学生学会分工合作，充分发挥每个学生的优势。

（二）指导学生观察、记录现象和事实

在综合实践活动过程中，观察是获得事实的基本方法，也是综合实践活动最基本的活动方式。教师要引导学生掌握基本的观察方法，注意指导学生有目的、有计划、系统地运用感官认识自然和社会现象。同时要指导学生及时记录现象和事实。在活动中要引导学生及时记录自己的所见所闻和所思所感，记录过程比结果更重要。因为记录的过程是学生反思、研究的过程，也是学生积累材料的过程。记录材料的方式有很多种：如观察记录表、采访记录表、日记、案例分析等。教师还要及时对学生的观察记录进行评价。

（三）指导学生搜集资料

在综合实践活动中，学生搜集资料是一种重要的实践活动形式。为了使学生能够顺利地完成搜集资料的任务，教师要指导学生搜集资料的方法和途径：第一，确定搜集资料的范围；第二，确定搜集资料的种类；第三，确定搜集资料的来源；第四，选择搜集资料的时间和地点；第五，充分利用网络资源搜集资料。对于一些文字资料可用复印或扫描的方法获取；对于图片和照片可以用数码相机拍摄；对于声音和影像资料可采用录音录像等方法。教师还要及时对学生的搜集的资料进行评价。

四、重视学生的体验和情感态度

在综合实践活动中教师首先要关注的是学生的参与状态，学生对活动的投入程度；其次要关注学生在活动过程中情感的体验和态度变化；最后还要关注学生在活动中的问题解决能力。在综合实践活动中要重视学生的感悟和体验过程，让学生获得情感体验和实践经验。同时还要重视学生在活动过程中的态度变化和变化过程。这些都需要教师在活动中给予必要的指导。

总之综合实践活动的指导需要教师的细心、耐心与恒心。只有这样才能让综合实践活动真正成为促进学生发展的有效手段。

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一、综合实践课程的理念

综合实践课程是基础教育课程中的一种新的形态，旨在培养学生的创新精神、实践能力、社会责任感等重要的素养。它强调学生的亲身参与和体验，通过多样化的活动形式，使学生能够发现问题、解决问题、体验成功，从而形成对自我、对社会的正确认识。

二、教师指导的重要性

在综合实践课程中，教师的指导起着至关重要的作用。第一，教师是学生活动的组织者、引导者，帮助学生明确活动目标，掌握活动方法，确保活动的顺利进行。第二，教师是学生活动的支持者，为学生提供必要的物质条件，如场地、器材等，同时对学生的活动成果给予肯定和支持。最后，教师是学生活动的反思者，引导学生对活动进行反思和总结，提升学生的自我认识和自我发展能力。

三、教师指导的设计原则

1.开放性原则：综合实践课程应鼓励学生积极参与，发挥自己的创造力和想象力，不受学科知识体系的限制。

2.实践性原则：实践活动是综合实践课程的核心，教师应引导学生通过实践活动发现问题、解决问题，培养实践能力。

3.自主性原则：教师应尊重学生的主体地位，引导学生自主选择活动内容、活动方式，自主评价活动成果。

4.整合性