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高一《元素周期表》说课稿

教材的地位与作用：

《元素周期表》是人教版教材高一化学必修2第一章第一节内容。本章以元素周期表和元素周期律为框架，先介绍元素周期表，再通过一些事实和试验归纳元素周期律。本节从化学史引入，直接呈现元素周期表的构造。在学生了解一些元素性质和原子构造示意图的根底上，以周期表的纵向构造为线索，以碱金属和卤族元素为代表，通过比拟原子构造(电子层数，最外层电子数)的异同，突出最外层电子数的一样；并通过试验和事实来呈现同主族元素性质的相像性和递变性。帮忙学生熟悉元素性质与原子核外电子的关系。在此根底上，提出元素性质与原子核的关系，并由此引出核素和同位素的有关学问。本节内容要求到达“能结合有关数据和试验事实熟悉元素周期律，了解原子构造与元素性质的关系；能描述元素周期表的构造，知道金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质的递变规律”元素周期表是元素周期律的详细表现形式，学生只有在了解周期表的构造之后，才有根底来学习周期律。本节我准备用4个课时来讲解。

教学目标：

依据新课程标准，本节内容要求到达“能描述元素周期表的构造，知道金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质的递变规律”

学问技能目标：

①.能描述元素周期表的构造，知道金属、非金属在元素周期表中的位置。

②.在初中有关原子构造学问的根底上，了解元素原子核外电子排布。

③.通过有关数据和试验事实，了解原子构造与元素性质之间的关系。熟悉原子构造相像的一族元素在化学性质上表现出的相像性和递变性。

过程与方法目标：

①.通过查找元素周期表发觉史，学会运用查阅资料猎取信息。

②.培育学生通过分析和处理数据得出结论，形成概念，发觉规律的思维方法。

③.在元素周期表的教学中，体验科学探究的过程，学习运用以试验为根底的实证讨论方法。

④通过沟通争论，培育学生敢于质疑、合作解决问题的意识。

情感态度与价值观：

1、学习元素周期律，能使学生初步树立“由量变到质变”、“客观事物都是相互联系和具有内部规律”“内因是事物变化的依据”等辩证唯物主义观点。

2、学习化学史学问，能使学生熟悉到：人类对客观存在的事物的熟悉是随着社会和科学的进展不断进展的；任何科学的发觉都需要长期不懈地努力，才能获得胜利。

教材的重、难点：

基于对本节教材价值的熟悉和学生的实际学习力量，将本节课教学重、难点确定为：

重点：元素周期表的构造，第I主族，卤族同主族性质的.递变规律；元素的性质、元素在周期表中的位置、与原子构造的关系。

学习难点：元素的性质、在表中的位置、与原子构造的关系。

说学法指导以发觉、探究为重点，致力于教会学生“如何思索，怎样学习”。充分表达学习学问的过程，核心是学生思维的启发、学习力量的培育，引导学生主动建构学问，提升力量。本节课的根本结论较多，要始终让学生主动参加结论的发觉和探究，在生生合作，师生互动中，使学生真正成为学问的发觉者和学问的讨论者。

说教学过程

第一局部为了突出教学重点，突破教学难点，达成教学目标，元素周期表的教学过程主要是：

1、引入新课提出问题，创设教学情景。目前已发觉的一百多种元素应如何排列？为解决这一问题，哪位科学家做出了最出色的奉献？（引出元素周期表）

2、设疑诱思，自主探究。请同学们写出1～20号元素的原子构造示意图，结合原子构造示意图引导同学留意分析，原子构造和原子系数有什么关系？元素原子的核外电子层构造与元素的位置有什么必定关系？然后引导同学们总结出同周期元素的原子构造有什么共同特点？排列规章是什么？同主族元素的原子构造有什么共同特点？排列规章是什么？

3、指导阅读，大家对比元素周期表阅读课本第4~5页后，归纳总结周期和族的相关概念。特殊强调如何表示元素在周期表中的位置。写法等等。教学时要充分利用元素周期表，让学生动手数、用眼看、动脑记、形成印象。

其次局部元素的性质和原子构造，课本以碱金属元素、卤族为代表、主要是以通过科学探究、试验和图表引导学生比照试验、分析推断总结同主族元素性质的相像性和递变性。在教学中要帮忙学生熟悉元素性质与原子核外电子的关系。表达构造打算性质,性质反映构造这一化学观点。

卤族元素：

1、新课的引入。回忆上节课所学的关于碱金属元素在性质上表现出来的相像性和递变性。提出一个疑问“是不是同族非金属元素之间也会表现出类似的特征？”