第三单元活动课 教案统编版高中语文必修上册 .pdf

鉴得诗句，赏得诗文，懂得诗人

-必修上册第三单元活动课教学设计

【单元设计思想】

适逢古典诗词朗诵会，教师设计了以选拔最佳朗读者为主线的小任务，让学生通过多样化的

诵读和设计朗读脚本来自由地涵泳感悟，期望学生在自主、合作、探究学习活动中产生情感共

鸣，掌握古诗词朗读的技巧，为了活动扎实推进，教师需要带领同学们了解豪放派和婉约派的诗

派风格，学会用“人论世”的方法去解读诗词，体会作者的人生经历和情感世界；完成“设计

宣传海报”的任务，进一步扩大活动影响力；能够从意象、意境等角度赏析诗歌；学会古诗词鉴

赏的方法，实现文化传承与理解的目标。

【学情分析】

学生已有一定的诗词鉴赏基础，也掌握了一定的学习方法，一般是可以掌握文意的。不过论

及鉴赏，恐怕有些难度。这个课段，教师要适当引导学生在阅读中发现问题，放手让学生自由阅

读、体会，在反复阅读中，完成对作品意象的把握，意境的想象和描绘，人物形象的理解和表达

技巧的掌握，需要教师有效引导。整节课的最终旨归为进入文章情景交融的境界，领悟作者的志

趣，理解作者的精神世界。

【教学目标】

1.在理解文本的的基础上，有效把握诗歌的意象，感受诗歌的意境，欣赏其独特的艺术魅

力。

2.感受诗人的形象特征，体会诗人对社会的思考与对人生的感悟，领悟他们的精神世界，提

高自身的思想修养和文化品位。

3.准确理解诗歌基本的表达技巧，能够适时结合诗作赏析其中的表达技巧，以点带面，深入

解读文本，学会梳理、积累个人的阅读经验、阅读创作、鉴赏的规律，提高文学审美能力。

【教学重点与难点】

1.读懂诗歌。意象、意境、人物形象、表达技巧都是“外嫩里硬，看似容易，实则并不容

易把握。

2.尝试多角度鉴赏诗歌。

【教学资源】

1、学习资源

•诗歌鉴赏表达技巧

（1）修辞方法（2）表达方式（3）表现手法（4）选材剪裁（5）结构特点

2、教学工具多媒体

【课时安排】3课时

【教学过程】

【学习任务一：寻得意象，绘得意境】

一、设计思想

在诗歌的群文阅读鉴赏中，我们需要用大阅读的思维跨越单首诗歌的局限，综合不同诗歌中

意象的共性情感特点，准确把握诗歌意象的典型情感内涵，以提升学生的诗歌综合鉴赏能力。

二、学习活动一：寻一象

（-）课程导入

（-）完成古诗词意象分类表

请借助相关拓展资源，梳理古诗词《短歌行》《归园田居》《登高》《声声慢》的意象，并

且归类整理。

示例：古诗词意象分类表

篇目名称《短歌行》《归园田居》《登高》《声声慢》

相同相同意象

意象具体使用

作用

（如表达情感）

不同意象

作用

（如表达情感）

总结：相同意象表达的情感有些相同，有些不同；不同意象表达的情感有时也可相同。故

而，在学习古诗词的时候，要注意意象的积累，做好分类和区别。这对于之后学生能够自主解读

诗歌大有裨益。

（三）开展加强意象理解的探讨活动

核心任务：重点比对《登高》和《声声慢》中的几组意象。

1.如果将两首诗中的“浊酒”与“淡酒”互换，你觉得合适吗？

作答示例：浊酒对淡酒，酒中见风骨。

2.如果将两首诗中的“回鸟”与“过雁”对调，你觉得可吗？

作答示例：回鸟对过雁，鸟中有境界

3.如果将两首诗中的“落木”与“梧桐”调整，你觉得怎么样？

作答示例：落木与梧桐，木中有真意

小结：

（四）学习评价

依据你积累的意象卡中的意象，解读这首诗的意象及蕴含的深意。

观猎［唐］王维

三、学习活动二：绘一境

-《梦游天姥吟留别》（心境）

（―）设计依据

（二）绘制心理变化轨迹图

核心任务：绘制李白梦游天姥山的“心理变化轨迹图”O

学生依据课本内容的理解和分析，用自己熟