人教版物理九年级第十三章第3节 比热容（第二课时） 大单元教学设计 .pdf

【大单元教学】第十三章内能分课时教学设计

第3节比热容（第二课时）

课题比热容

课型新授课已复习课一|试卷讲评课口其他课口

1.教学内本节课是人教版九年级上册第十三章第三节的内容，教材在学习了热传

容分递、热量知识的基础上，进一步研究物体升高温度时吸收热量的多少与哪些

因素有关，从而提出了物质的比热容的概念。本节课属于一个完整的实验探

究课题，教材从日常生活经验出发提出问题，通过实验探究得出结论，并利

用探究结果解决实际问题，关注学生的生活体验和实验探究能力的培养。本

节课的重点是比热容概念的建立，比热容概念的理解是解释生活中自然现象

的基础，也是进行热量计算的基础。

2.学习者通过初二的学习，学生已经初步掌握了实验探究的基本程序，掌握了控

分制变量法和转换法等科学探究方法，经历了比值法定义物理量的过程。但对

物质的物理属性的理解不够透彻，本课通过实验探究，让学生完整地经历探

究过程，设计方案、进行实验，交流讨论，充分发挥学生的主动性，让学生

在实验中切实地体验到不同物质吸热能力的不同，加深对比热容概念的理

解，从而培养学生的物理观念，使其学会从物理的角度解释自然现象。

3.学习目1、通过对比热容公式的学习，能根据比热容进行简单的热量计算。

标确定2、通过对实例的分处理，能用比热容解释简单的自然现象。

3、通过分计算，运用比热容知识解决实际问题。

4.学习评

价设计

自我评价表

项掌握情况

评价内容

学习评价目很好一般不好

科能根据比热容进行简单的

1

学热量计算。

知尝试用比热容解释简单的

2

识自然现象。

学通过交流与分，利用比热容解

科释相关现象及应用。

能通过分计算，获得运用比热容

力知识解决实际问题的能力。

科

能体验自然科学的价值，体验知

学

识来源于实践而又应用于实践的

态

辩证关系。

度

小组评价表

评

价成员成员成员

得分标准

内

容

团

5分：能高效分工合作完成任务

队

3分：重大问题能有效沟通

精

1分：各自独立，不能完成任务

神

5分：能准确设计详细的实验过

实程和所用实验道具。

施3分：能设计出大概方框架，但

能不够准确和详细。

力1分：不能设计出任何过程和方

案。

结5分：小组完成任务并解答正

果确。

展3分：小组任务，但解答部分正

示确，部分错误。

能1分：小组完成任务，但解答全

力