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穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

金融学教学改革论文

一、金融学教学内容的变化

（一）金融理论由宏观转向微观。金融理论可以划分为侧重货币

供求机制及货币政策的微观金融和侧重通过资本市场的运作，对资源

进行跨期最优配置并逐渐形成理论体系的宏观金融。西方金融理论的

学科重点由货币、银行，发展到资本运营与资产配置，再到金融危机

以后转向金融市场的研究。对应的学科内容设置由货币、金融机构拓

展至金融市场，逐渐偏向微观。

（二）金融业务创新趋势明显。早期的金融业，围绕货币和银行

展开，业务范围以银行传统业务为主。伴随资本市场的发展，资产证

券化规模的扩大，金融业务创新频繁。因此，金融学课程内容也增加

了银行表外业务，金融衍生产品等知识点，课程的应用性增强。

二、金融学课程教学的难点

（一）综合性强，对学生知识结构和基础要求高。与经管类其他

基础课相比，金融学对前续课程基础要求较高，文理结合较为明显。

学生除了需要具有宏微观经济学、政治经济学、会计学原理等基础知

识，还需具备较扎实的高等数学、概率论与数理统计等逻辑推理的功

底。独立学院的学生综合知识水平有限，文理科折衷平平的学生占主

体，偏科现象也明显，经管专业尤以数理薄弱为主，这对金融理论及

模型的推演等教学形成了障碍。

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为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

（二）知识点繁多，涉及面广，知识链形成困难。金融学课程内

容涉及到资金融通的各个要素，知识点繁多，包括货币、利率、汇率、

信用、金融市场、金融机构、商业银行、货币的供给与需求、通货膨

胀与通货紧缩等。知识点之间表面上看联系不紧，而实质上有很强的

内在逻辑关系，例如，货币供给与需求的不均衡造成通胀或通缩，学

习就不能停留在现象认识上，而应将重点放在问题的治理。再者，商

业银行业务不复杂，但简单的存款业务却能带来货币总量的成倍扩张

或收缩，而这种变化将引起货币供给量的变化，学生如果没能正确理

解银行的业务运作及商业银行的存款货币创造，在下一个环节就很难

弄清楚货币供给模型的构建与推演。因此，单纯强调独立知识点而忽

视知识点与知识点之间的联系，金融学的教学效果就无法落到实处。

（三）知识更新迅速，教学内容需随时调整。伴随着宏观经济环

境的变化，金融学原理不断深入和创新，信息技术的不断发展，也使

金融业务的运作方式产生较大的变化，教学内容需对应调整。比如，

从商业信用到银行信用，再到消费信用、国家信用以及国际信用，信

用的实现的方式呈现多样化，借助征信系统及信息技术，业务形式创

新繁多。然而，学生在接受这些抽象的新知识新业务时，由于接触少

且陌生，极易形成理解上的障碍。此外，当新旧理论和方法存在矛盾

时，如何权衡和取舍，如何把握之间的联系，让学生理清关系，成为

教学过程中的又一难点。

（四）课程注重理论与实践的结合，传统教学方法无法适应需求。

美国国家实验室记忆金字塔的研究结果表明，单纯听的记忆率为5%，

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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

单纯阅读的记忆率为10%，视听并用记忆率20%，教师示范记忆率30%，

小组讨论记忆率50%，实践练习记忆率75%，学生互助