写作教学模式解构与建构.ppt

文化教学十大目标：0102030405培养文化的意识，拥有文化的良知，探索文化的轨迹，传承文化的精神，肩负文化的责任，维护文化的秩序，净化文化的生态，养育文化的人格，重建文化的经典，迎接文化的振兴。文化作文五大演变：内容上：名人名句名著→古代文化材料→当代文化材料→古今文化思辨→描述生活文化01形式上：大散文→议论文→小小说→文学体→创新文体。022.重庆市铁路中学胥克平：他主张写作根植于文化的土壤，在灿烂的人类文化中汲取营养，写出富有浓浓“文化味”的文章。其特点是：选材上重视内容的文化性；创作上重视文化的渗透性；主题上重视思考传统文化与现代文明的融合性。0102（九）DCC作文马正平提出的DCC即“动力学—操作化—成功感”。01坚持“以学生活动为主体，学生自学为基础，教师为导写教练，思维训练为主线”的基本原则。02其理论以“兴趣动力激发”和“思维操作训练”为核心，以“创新”为目的。03它的做法可概括为“四块十环”（六导四自）：课前自学（趣导—诱导与法导—例导—启导）——演练学写（激导—范导—自写）——改中学写（自改）——课外活动（自发—自积）。它的基本体例是：课堂训练（心灵共振：题目激趣激思；金色鼠标：作文知识点击；创新之路：思维建模与解模；独立实践：作文实践；与你同行：作文自改）。010102课后积淀（成功之光：作文广义发表；心灵充电：课后积累练笔；文苑甘露：艺文趣事；文苑新枝：优秀作文选萃）02“申论”是指将某一事物、事件、问题、现象进行适当的引申阐述、说明、分析、论证、评论。其形式是：材料：一篇或一组资料，1500—8000字左右。题目：从材料中概括主要问题（150字）；针对问题提出对策（350字）；针对主要问题进行阐述、评论、说明（1200字左右）。某印刷公司为发展生产、提高效益而更新设备，但这一对于公司发展和国家经济建设有益的举措却带来了新的问题。新设备产生了严重的噪声污染，从而招致接连不断的民事诉讼。怎样应对“突发事件”的措施：完善“法制建设”；建立“应对机制”（工作原则、组织体系、工作程序、协调制度等）；制定“应急预案”（技防人防并重。救人—防疫—恢复建设）；提高政府官员素质。例3：2006省《申论》题标题：《政府要促进社会公平》分论点：首先要关注困难群体；其次要制约垄断行业；再次要严惩腐败。论点：时代呼喊一个公平的社会。结论：实现社会主义和谐社会的伟大目标。三、“新课程”写作教学模式的建构：现代“写作学”理论的发展：01新中国成立后，向社会主义国家中最早、最大、最强的苏联学习。苏联的文艺理论介绍到中国后形成了以文本分析为重点的“八大块”写作学理论（材料、主题、结构、表达方式、语言、文体、修改和文风）0320世纪80年代前：“八大块”021978—1983:从“八大块”转向“文体技法”论“八大块”因相似于文艺学，它可能对提高学生鉴赏作品、分析作品的能力有所帮助，但却对提高学生实践写作能力无所大的裨益。所以，写作学界开始倡导文体技法训练并一时形成“八大块”与“文体技法论”齐头并进,平分天下的写作学局面。1983—1985:从文本主义转向写作过程论1随着文体技法研究的深入，包含文体、技法训练的写作行为进入人们的研究视野并进一步弱化了原来的文本分析(“八大块”)写作学的影响。写作学更加接近了自己真正的研究对象。刘锡庆提出“物——意——文”的“双重转化”理论；朱伯石提出“感知飞跃——内孕飞跃——外化飞跃”的“三级飞跃”理论。2马正平在研究主题的过程中，发现了“知行递变”这个深层的写作行为规律。01在对结构的研究中，马正平教授发现了“重复对比”的深层结构规律，为以后的马氏写作学理论奠定了一块重要的基石。021986—1988:从写作过程论转向写作主体论写作主体论就是指“写作的内部研究”,包括感受、情感、思维、想象、构思等内容。也就是颜纯均的写作的“准备状态”,也就是写作者“心灵背景”的建构。落实具体方面，就是“积学、养气、修德、炼才”。主体论重视对良好的思维品质，思维能力和优化的文化心理和高尚人格、胸襟的培养和建构既是现代写作学理论的突破，又是对古代写作学精神的回归。1988—1990:从写作主体论转向写作文化论01随着主体论研究的深入，在怎样才能优化写作主体的心灵背景问题的研究中，写作文化的概念和理论产生了。写作文化是一个历史范畴，核心是写作的时代精神。“写作文化学的提出使当代写作学观念和方法产生了划时代的巨大变革，获得了丰硕的理论成果。”很快写作文化理论便成为了当代写作学群体的“学术旗帜”。02“新课标”写作教学的理