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太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》
2025语文课程标准解读及实践：二下六单元大单元任务群整体设计
单元整体教学解读
本单元的人文主题是“大自然的秘密”，围绕这样主题编排组织
单元学习内容，意在让学生通过语言文字运用训练和语文能力的培养，
在理解课文的过程中逐渐产生探索自然是科学的兴趣和热爱大自然
的情感。本单元编排了四篇课文，分别是《古诗两首》《雷雨》《要
是你在野外迷了路》和《太空生活趣事多》。选编这四篇课文，不仅
仅是为了让学生感受大自然的无穷魅力，更重要的是为了落实具体的
阅读训练要素，即“提取主要信息，了解课文内容”和“联系生活经
验，了解课文内容”，统编版教材根据学生的认知发展规律，做出了
循序渐进的设计安排——
一上第八单元寻找明显信息，借助图画阅读课文。
一下第二单元找出明显信息，培养阅读能力。
一下第七单元根据信息作简要推断。读好疑问句和祈使句的语
气。
二下第六单元提取主要信息，了解课文内容。
三下第八单元了解故事的主要内容，复述故事。
四上第四单元了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主
要内容。
四上第八单元了解故事情节，复述故事。
四下第六单元学习怎样把握长文章的主要内容。
五上第八单元阅读时注意梳理信息，把握内容要点。
一上第七单元联系生活实际，理解课文内容，合理搭配“的”词
语。
一下第六单元联系生活实际，了解词语的意思。
二下第六单元联系生活经验，了解课文内容。
从上面的表格中可以看出，关于“提取主要信息，了解课文内容”，
教材相关单元都给出了具体的方法，从低年级的“寻找明显信息，借
助图画阅读课文”，即运用图像化阅读策略，通过提取相关信息，了
百学须先立志。——朱熹
解课文内容。到中年级，能够做到“了解故事情节、复述故事。”再
到高年级“阅读时注意梳理信息，把握内容要点”，能够综合运用信
息提取的阅读策略，对文本有整体的理解。由此看来，低年级阶段文
本的信息提取能力为中高年级对文本的整体感知、初步概括的能力打
下良好的基础，总体上是循序渐进的。
而“联系生活经验，了解课文内容”，这是理解课文内容的一种
途径和方法。一年级上册第七单元“联系生活实际，理解课文内容，
合理搭配‘的’词语”，一年级下册第六单元“联系生活实际，了解
词语的意思”，可以看出在一年级主要是联系生活实际去理解词语，
二年级下学期推进到通过联系生活实际了解课文内容。
学生在一年级上册中练习了通过“寻找明显信息”阅读课文，在
下册学习过“根据信息作简要推断”，因此对于寻找课文中的明显信
息已经有了学习经验和方法。提取信息要建立在对文章大意的有初步
了解的基础之上，根据文章的行文方式或者叙述的不同方面，提取主
要信息，理清文章脉络，了解课文内容。
在本单元的课文中提取主要信息，是对“理解
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