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《蟋蟀的住宅》教学反思

篇1：蟋蟀的住宅教学反思

《蟋蟀的住宅》是人教版学校语文教材第七册里的一篇文章，课文介绍了蟋蟀是怎样修建住宅以及它们住宅的奇妙结构。

一开课就引导同学找出课文的两个重点问题，让同学读和思有依据有方向。然后让同学围绕每一个问题去读书，通过读自己找到与问题有关的语句，可以用自己的话说，也可以用书上的话回答。待同学们与语言文字亲热接触后，老师提出更高的要求：说外部特点是能不能用一个词概括？设计这一环节是为了训练同学由详细到抽象概括的思维力量。

为了让大家都能领悟蟋蟀住宅的特点，为下文蟋蟀是怎样建筑住宅的以及建筑住宅用的是柔弱的爪子，让每一位同学对蟋蟀产生敬慕之情打下坚实的情感基础。

篇2：蟋蟀的住宅教学反思

《蟋蟀的住宅》是法布尔写的一篇观看笔记。初读这篇课文时爱好不大，觉得文章有点散，线索好像不太清楚。但是当我们沉到文本中，认真研读时，就会发觉，这篇课文不是根据蟋蟀修建住宅的挨次写的：先选址再修建接着写修建好的样子；而是依据法布尔的观看挨次写的，先发觉住宅再观看特点继而想了解它的修建过程。

而且法布尔在富有情趣的语言中，表达出了他对蟋蟀面对恶劣的自然环境，努力改造自己生活的那种观赏和赞美。叶老曾经说道“思有路，遵路识斯真”。“看整篇文章，要看明白的思路。”抓住了文章的思路，就打开了窥视作品奥妙的门户。

基于这样的解读，依据文本特点，为了简化教学，我在设计的时候作了一些尝试。

1、抓住题眼：

我抓住了题眼“住宅”，循着的思路，带着同学好好地去观赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的发觉，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是宏大的工程，情感的升华水到渠成。而不是给同学一个“宏大工程”的结论，要同学去论证这个结论。这样就极大的敬重了同学的主体，真实地做到了让同学自主探究。

2、突出重点，注意文章内在的联系：

从文原来说，主要写了住宅特点和修建两个方面。在同学沟通自己的发觉和感悟时，依据同学普遍对住宅特点感爱好的状况，我“以学定教、顺学而导”，对课文内容作了大胆的取舍，重点研读住宅特点，概括学习修建过程。在学习住宅特点时，同学发觉蟋蟀的住宅具有朝阳、倾斜、干得快的特点，我就顺势引导同学将上下文联系起来学，发觉段落之间的联系，感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不愿随遇而安、慎重选址密不行分。通过今日的教学实践说明，这种“舍而不弃、上挂下联”突出了重点，揭示了文章的内在联系，提高了课堂教学效率，适应孩子的需求。

3、采纳多种方法，引导同学主动参加语文学习的过程：

读是阅读教学最基本的方法，这节课我是特别重视读的。除此之外，我还运用了多种方法。比如在联系上下文读、对比读中抓住关键词品排水优良、阳光温柔；在读思议结合中品草“半掩”的高超；在读写迁移中品“巢穴”、“住宅”、“家”之间的不同含义及文字背后的不怜悯感。同学在品尝语言魅力后，“体验写话”，在我的眼中，这里是蟋蟀的……孩子们妙语连珠，令我惊喜。

就这样让同学在“字字珠玑”中品尝语言精妙，感受这了不起的小生命以及、我们对这小生命的鄙视。还有老师创设情境，请同学“听话想象”，蟋蟀会唱些什么呢？孩子们浮想联翩，一个会劳动会生活的小蟋蟀深深印在了他们心上。还有课中准时捕获好的学习方法和习惯。如质疑、批注、边读边听边思索。及最终的“吟诵昆虫记中的一段话”。

课外学习文中的表达方法写自己喜爱的小动物。这都是在想方设法引导同学主动参加语文学习的过程。正由于同学有了主动参加的意识，课堂显得和谐并布满生命的活力。

篇3：蟋蟀的住宅教学反思

蟋蟀对于孩子们说并不生疏，法布尔笔下的蟋蟀更是好玩。今日我满心高兴地走进教室，告知孩子们学习的内容《蟋蟀的住宅》，预习过的孩子们脸上露出不加掩饰的兴奋。

堂伊始，我盯住了“住宅”二字，引导孩子们争论什么叫“住宅”？聪慧的孩子们很会联系生活实际，七嘴八舌地说着自己的见解。“为什么把蟋蟀的地窖称为‘住宅’？”孩子们自然而然的想到本最突出写作手法：拟人。对于孩子们的回答我赐予了充分的确定和准时的鼓舞，孩子们的学习爱好更是被激发了出，纷纷表示要去参观一下蟋蟀的“住宅”。

跟随同学的脚步，观完外部赏内部，大家被这宏大的工程深深吸引，对于蟋蟀的“住宅”赞不绝口，甚是奇怪???蟋蟀究竟是怎样建筑自己的“住宅”的，虽然中给出了具体的介绍，但缺少实际观看的孩子们读这些“生硬”的字时，是很难理解蟋蟀建筑住宅的艰辛及住宅落成时工程的宏大。我灵机一动，何不让孩子们扮演蟋蟀。起初，由于大方和难为情，竟无一人敢于尝试，在我的百般鼓舞下，侯浩天，班里最是活泼开朗的孩子，第一个举起了手，老师，我不知道我表演的对不对，但是我想试一试。

一时鸦雀无声的教室里响起雷鸣般的掌声，众目睽