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综合实践活动指导课教案设计

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综合实践活动指导课教案设计

综合实践活动指导课教案设计教案

一、指导思想

以基础教育课程改革纲要为指导，认真贯彻义务教育综合实践活动课程纲要的精神，结合五年级学生特点和实际情况，努力构建具有我校特色的综合实践活动课程，满足学生多样化学习需求，培养他们的社会责任感、创新精神和实践能力。

二、课程性质

综合实践活动是国家课程，是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。它打破传统的以学科为中心的课程组织模式，将学生的学习置于广阔的生活背景之中，让他们在生活世界中寻找实践机会，在亲身参与和主动探究中进行实践创新活动。

三、教学目标

通过本册教材的学习，使学生：

1.获得观察生活的兴趣，初步掌握基本的科学探究方法；

2.增进对自我、社会和对自然的认识，形成基本的道德生活和公民意识；

3.激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的态度；

4.培养合作精神，增强集体意识和集体荣誉感；

5.初步掌握参与社会实践与活动的技能与方法，能提出问题、分析问题，能结合生活经验创造性地综合运用所学的知识解决生活中的一些实际问题。

四、教学内容的安排及活动的设计思路。

五年级上册内容主要由三部分组成：生活世界、社会视窗、科学探索。生活世界是基础，旨在引导学生从日常生活中培养观察兴趣、发现意识、提高自己的实践能力。社会视窗是桥梁，旨在通过这一窗口了解社会运作，增强社会责任感，提高社会适应能力。科学探索旨在通过实践活动培养学生探索创新精神、研究性学习能力。具体设计思路如下：

1.走进生活，关注问题。在熟悉的生活情景中，发现问题，提炼问题，生成活动主题。主题的生成注重与学生的生活经验密切联系，并把活动的选择权交给学生，让学生从日常生活中选择感兴趣的主题和课题。活动中教给学生观察的方法、表达思想的方法，指导学生写简单的研究报告和研究小论文。另外利用课后的延伸、探究这一环节把课堂探究内容延伸到课外，延伸到社会生活中，延伸到学生日常活动中去。这样就可以把生活的引导机制融入课程与教学之中。让学生感受到学科知识来源于生活又服务于我们的生活。另外在活动中要尊重学生身心发展的规律和特点，发挥学生主体性作用，让学生有足够的时间和空间了解实践活动的必要性和自己感兴趣的内容。

2.重视活动过程。综合实践活动反对追求结果和意义的理解，强调活动过程的价值。因此在教学过程中要重视学生的活动过程。如活动中的体验、考察、资料收集与分析、推理与反思等环节。通过过程体验学习、改善学习方式、提高实践能力作为综合实践活动的基本价值取向。通过本册教材的学习逐步培养学生收集信息的能力和提出问题、解决问题的能力。

3.倡导合作探究的学习方式。教师要为学生创造一切机会，让儿童通过探究和发现进行学习，在每一个过程中自己获取知识并应用这些知识。将学习的要求转化为学习的活动，为学生提供积极的质疑和假设验证的环境以及认真实践得到正确结论的机会等。教师在活动过程中主要起引导作用，具体实施由学生自主完成。让他们在实际操作中了解活动方法，体验合作的快乐，获得成功的喜悦感。培养学生集体荣誉感和社会责任感。在合作探究中充分发挥每个同学的优点，为学生之间的相互配合、相互帮助提供较大的帮助。培养学生收集信息处理信息的能力和科学的探究精神。同时教师要充分认识到学生的学习积极性是最可贵的，一定要相信孩子的能力有多大。他们一定会干得很好！教师要放下权威的架子，以平等的态度对待学生，使学生成为活动的主人、平等的合作者、谦虚的请教者和与学生共同学习的伙伴。多采用商量的口吻，多用激励性的语言鼓励学生。师生共同致力于问题的研究与解决，在合作中获得双赢的喜悦！

五、评价建议：

评价的主要目的是为了认识学生的潜能，帮助学生发现自我价值，促进学生的潜能发展；评价也是为了促进班级学生的共同进步、为教师提供反思和改进教学的信息；评价应以学生主体参与教育活动的积极性、合作性、基本能力的发展等作为主要依据。评价的方法及手段可以有观察、与学生谈话、讨论、测验、实际操作等；评价的时机可以在学习过程进行多次性的评价；也可以在一个主题活动结束或一个单元教学结束后及时给予评价；同时还可以对学生的评价结果进行记录和整理归纳总结出有价值的规律和理论以指导今后的综合实践活动开展；同时强调评价要建立在学生自我反思的基础上并鼓励学生进行互相评价和自我反思从而促进学生的自我发展和自我成长。在综合实践活动中我们还要注重过程性评价与终结性评价相结合；教师评价与学生自评互评相结合；即时性评价与延时性评价相结合；定性评价和定量评价相结合；采用多种方法综合进行评价。使评价成为促进综合实践活动不断发展和学生

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