四年级语文上册第三单元12小木偶的故事教学设计游戏导入鲁教版.docVIP

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《小木偶的故事》教学设计（嬉戏导入）

教学目标：

1、相识“龇、咧、巫、魔”4个生字。

2、.抓住描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，并在反复的朗读中体会故事所蕴含的道理。

3、培育独立阅读实力，能依据故事情节绽开联想，续编故事。

教学重点：体会含义深刻的句子，了解故事所蕴含的道理。

教学难点：学习续编故事。

教学过程：

同学们，在第三组课文中，我们学习了三个童话故事，分别是《巨人的花园》《华蜜是什么》《去年的树》，今日我们一起来学习《小木偶的故事》。在学习课文之前，让我们来做个嬉戏。

一、课前嬉戏，看词语，表情演示。

板着脸、亲热、生气、温顺、龇牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可怜巴巴、放声大哭、焦急、生气、委屈、难过、笑嘻嘻

1、师：同桌合作，一个读词语，一个做出相应的表情，反过来再做一次。

2、师：“龇牙咧嘴”挺难读的。老师查过字典这个词有两个意思：①形容凶恶的样子；②形容难受难忍的样子。谁能分别把这两种不同的意思表现出来？

3、刚才我们做了一个非常好玩的嬉戏，我们的表情很丰富，可是小木偶却只有“笑嘻嘻”的表情，他可遇到了不少麻烦。

二、检查预习状况。

1、昨天你预习了《小木偶的故事》，现在老师想检查一下这些词语你们读得是否精确。（请两个小组读）

2、通过预习，你知道了什么？有什么不懂的问题？

指名说。（木偶、我知道课文中有许多表示表情的词语、讲解并描述故事的主要内容、找出含义深刻的句子）重点引导学生概括文章的主要内容。

三、紧扣文眼，感悟小木偶的内心世界。

1、我们知道小木偶一起先只有“笑嘻嘻”的表情，“笑嘻嘻”在故事出现了几次？请画出有这个词的句子。

（1）老木匠拿起他的奇妙雕刻刀，在小木偶的脸上添上一个笑嘻嘻的表情。

（2）穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的生气；在看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。

（3）“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

（4）“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

这四句话分别讲了谁与谁的故事？自由选择一个部分，带着表情、动作分角色朗读。（生分小组，分角色朗读课文）

2、填上合适的词语。在汇报之前，老师想让同学们来填一填：假如小木偶拥有人类全部的表情，下面的句子你会填吗？

3、请小组朗读。

采访：（1）老木匠：请问你为什么给小木偶加了一个笑嘻嘻的表情？

（2）汇报“小木偶、小红狐、熊”这一部分。

我想采访一下熊警察，你为什么要把小木偶拎起来扔出去？你当时是怎么想的？

小木偶，你当时脸上是“笑嘻嘻”的，但你被抢了背包，你心里是怎样想的？

（3）第三部分我们全班同学分角色（旁白、小木偶、小白兔、老婆婆）读一读。

4、联系生活，理解课文最终一段的含义。

好心的老木匠原本希望小木偶恒久快欢乐乐的，所以只给他刻了“笑嘻嘻”的表情，结果，小木偶在被熊警察误会、在自己头疼的状况下仍旧是一副“笑嘻嘻”的表情，他一点都不欢乐，小木偶最终发出了怎样的感叹？

（1）老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

（2）练习填空，加深理解。

因为我们的生活不仅有欢乐的日子，还有（）、（）、（）的日子，所以只会笑，那可是远远不够的。

总结：生活就像五味瓶，有酸甜苦辣，让我们学会去面对生活，学会关切别人。

四、拓展延长，续编故事。

1、假如请你给文章换一个题目，你会换吗？

2、读写练习：现在，小木偶会哭、会笑、会生气，会焦急，也会向别人表示怜悯和关切了。在小木偶身上，后来又会发生什么故事呢？请你续编故事。

五、作业。

1、请你读一读拓展材料《我不是一段一般的木头》和《我喜爱做我自己》。

2、续写《小木偶的故事》。

3、从《小木偶的故事》《我不是一段一般的木头》和《我喜爱做我自己》任选一个故事，和你的挚友共同表演这个故事。