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人音版五年级音乐下册《童心是小鸟》教学反思

篇1：人音版五班级音乐下册《小鸟小鸟》教学反思

人音版五班级音乐下册《小鸟小鸟》教学反思

《小鸟小鸟》是人音版学校音乐第10册第一单元“春意”里的第一课时，曲调欢悦而又奔放，充分表现了少年儿童在春意盎然的春天里，喜爱大自然的美妙情趣。歌曲为6/8拍，二段体结构。第一段（8小节）为齐唱，其次乐段为合唱。每段均由两个变化重复的大乐句组成，音乐素材非常精炼而集中。

本堂课将二声部合唱定为教学重点，并实行了“借班教学”的形式，在一课时内完成。总体来说，有一些胜利的尝试，但也存在着很多需要改进的地方，现对其进行以下几个方面的反思：

一、备课思路

1、合唱是“重中之重”的思路偏差。

由于《小鸟小鸟》这首歌曲的二部合唱占了较大的篇幅，涵盖了歌曲整个B部分，再加上班级合唱教学是我几乎不曾接触的领域，在看到这个课题时，歌曲中的合唱部分就引起了我的高度关注。我在设定教学目标、教学重、难点、教学过程时，一切都以“合唱部分”的教学为主，将其视为本堂课的“重中之重”！我甚至认为要节约一切的时间来解决二部合唱的问题，而歌曲齐唱部分的学习、情境的引导都应当以最简略的方式及最短的时间来完成。然而从课堂的效果来看，这样的思路是有所偏差的。首先，一节音乐课应当是完整地呈现一首音乐作品，而不是“去头掐尾”的某一部份内容的学习，这样会使教学失去平衡，也缺乏完整性。其次，忽视作品音乐形象、心情的引导，过分的强调技能、技巧，既没有达到对同学情感态度价值观的培育，也无法调动同学学习的爱好。

2、将教学目标细化到“班级合唱”的精确?????定位。

当我将“二声部合唱”的教学设为重点时，更是将目标细化到“班级合唱”。由于一般合唱团的训练与班级合唱还存在着很大的差异。一般教学班的孩子不像合唱团的孩子那样大都具备较好的基础条件，能受到长期、系统的训练，所以他们的起点不一样，接受力量也无法相比。因此，我在设定教学环节时，始终紧紧围绕“班级合唱”来进行，避开过于专业化的训练手法。在进入合唱之前，我设计了许多让同学渐渐适应多声部旋律的环节，如先以比较形象的方式解释两条声部间的关系、抗干扰倾听练习、与乐器协作唱、分别在两个不同的乐器引导下唱等等，循序渐进地培育同学二声部合作的力量。从教学效果来看，同学的确能够逐步适应多声部旋律的加入，有所成效。

二、本节课的胜利尝试

1、深化挖掘教材，在课堂中渗透对音乐的理性分析

在备《小鸟小鸟》这一课时，我首先对教材进行一个比较全面和深化的挖掘，如歌曲的情感内涵、结构、创作手法、旋律走向、二声部旋律间的关系等等，然后以图谱、画旋律线、比方等简洁易懂的方式呈现给同学，既培育了同学理性分析音乐的力量，也提高了课的深度。

2、抗干扰倾听练习

在进入这一堂课的二声部合作之前，我设计了一个“抗干扰倾听”的训练，即将高、低两个声部的旋律分别用电子琴中两种差异性较大的乐器音色进行录制，先让同学分别熟识自己的引导乐器，然后再同时播放两段旋律让同学听辨，培育同学多声部的听觉力量，在能从两条旋律中听辨出自己声部的基础上，再逐步尝试二声部的合作，效果较好。

3、依据同学的演唱敏捷调配声部

在借班上课时，对同学的嗓音条件不了解，且由于时间的关系，高、低声部都只能是临时按组安排。但这就存在着这样一个问题：有些音准不好的同学被安排到了低声部，而个别音域较低的同学又被分在了高声部，难以达成较好的演唱效果。针对这个问题，本节课进行了一个在分声部前，依据同学的演唱现场调配位置的尝试，尽量将同学支配在其适合的声部，效果较好。

4、注意引导同学感受小鸟形象

在进行这一节课的教学时，我注意引导同学感受小鸟的形象，如在教唱歌曲的齐唱部分时，把八分休止符比作小鸟休息和看风景的树枝，并通过一张小鸟在树枝上跳动的动态图让同学有更直观、形象的感受。在教唱合唱环节时，把高声部比作鸟妈妈，低声部比作鸟宝宝，两个声部的关系则是鸟宝宝刚学会飞行，飞得不高，而鸟妈妈为了爱护它，飞在离它不远的上空，而且总是保持着几乎一样的距离。通过这些形象的比方，同学对小鸟的形象有了更感性的熟悉，效果较好。

三、本节课的不足之处

1、教唱环节不够扎实。

在这节课中，不管是歌曲齐唱部分还是合唱部分的教唱，都显得不够扎实。由于担忧同学的识谱力量有限，不敢在唱谱的这个环节进行细扣，只是带同学唱两遍感受音高，便直接套入歌词演唱，且每次演唱都只是一带而过，缺乏层次感，没有落实好重、难点的解决；另外，教唱过程中，一个声部练两次后，又轮换另一个声部进行练习，原本对旋律的把握就不够扎实，再加上声部的交替学习过于频繁，同学简单混淆，不利于其唱稳自己的声部。

2、语调不够生动活泼