四年级语文上册第一单元2桂林山水教学设计详细解读鲁教版.docVIP

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《桂林山水》教学设计（具体解读）

教学目标

1、学习本课生字、理解重点句子。

2、通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到酷爱祖国壮美河山的思想教化，陶冶爱美的情趣。

3、学习作者细致视察和具体形象地描写景物的方法、培育视察力和理解、表达实力。

4、指导有感情地朗读课文。理解课文内容，归纳中心思想。

教学重点

感受桂林山水的美妙，培育酷爱祖国大好河山、酷爱大自然的感情。

教学难点

学习作者视察和表达的方法、

教学过程

第一课时

一、整体感知

视察图画，说一说进入图文描绘的桂林山水的美景中，你的感受？课文是怎样评价桂林山水的？你最宠爱哪一部分内容？为什么？

二、检查预习、质疑问难

1、指读课文、正音、解词

汹涌澎湃：指大海波浪翻滚，景象壮丽。

翡翠：绿色的硬玉，半透亮，有光泽。

拔地而起：从地面上突起。

屏障：像屏风那样遮挡着的东西。

危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰屹立着。

怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。

（2）通过预习，说一说你最宠爱课文的哪一部分内容？为什么？

（3）小组沟通预习后的初步感受。

（4）学生质疑问难。

2、揭示课题、导入新课。

（1）导入语：（复习旧课导入新课）

长城是我国古代劳动人民才智和血汗的结晶，它以其高大坚实、气魄宏伟成为世界上的一个宏大奇迹，成为外国人到中国不能不去的旅游区。在我们祖国的南方也有一个外国旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀著名的桂林。这节课我们就学习《桂林山水》。（板书课题）

（2）出示彩图，同时播放课文朗读录音进行范读，对图文进行整体感知，引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中，而后让学生感受。

3、出示图、结合课后题进行提问。

（1）先整体视察，再部分视察。分部视察时先看水，后看山，最终把山、水和游人结合起来进行视察。

（2）在分别看水和山时留意它的特点，边看边想象，用欣赏的方法看。

（3）说说视察内容时要说出从哪儿看出来的？（桂林山水清秀玲珑，美丽动人。漓江的水安静、澄澈；桂林的山奇峰排列，形态万千，有象山、老人山、骆驼山等，山围围着水，水倒映着山，山水交融在一起；江面上几只小船青山、绿水、红花、小舟汇成一幅锦绣山河的美景。）

（4）学生试说图意。

①请学生说说漓江的水。

（深绿色的漓江水，从眼前伸向远方，安静、澄澈。近处渔人的竹筏和小船，两只货船平稳地行驶。对岸几条木船静静地停靠着。远处有一只大船牵引着小木船正缓缓地开来。每座山在水中的倒影都平直清楚，山形、山色、山林都一一再现于水中。）

②请学生说说桂林的山。

（近处的三座山，左边的像骆驼，右边像大象，中间的像老人；远处的山拔地而起，奇峰排列，形态万千。这些山大小凹凸不一，颜色各异，色调明丽，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的似乎一不当心就会栽倒下来。）

③请学生说说山水交融的情景。

4、图文比照，理解课文，探讨分段。

（1）指名朗读课文。

（2）分小组探讨，课文中哪些内容与课文中的插图协作、分别介绍了桂林山水的什么特点？你读懂了什么？

（课文的其次、三自然段，介绍了漓江的水静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点。）

（3）另外几节主要写什么？

（课文的第1自然段讲作者荡舟漓江欣赏桂林山水的缘由。课文的第4自然段讲桂林的山水美，如同一幅完整而漂亮的画卷。）

（4）探讨分段。

第一段（第1自然段）讲作者欣赏桂林山水的缘由。

其次段（第2自然段）讲桂林的水。

第三段（第3自然段）讲桂林的山。

第四段（第4自然段）讲桂林的山水美。

（5）按分好的段落指名朗读课文。

5、布置作业。

（1）抄写生字新词。

（2）练习朗读课文。

其次课时

一、教学目的

联系课文内容，理解课文中的重点词语。理解漓江水的特点和桂林山的特点。

学习“总—分—总”的叙述方法，分点把特点突出来；培育酷爱祖国山河的感情。

正确、流利、有感情地朗读课文。

二、学习新课

1、通过上节课的学习，说说你最宠爱本文中的哪一部分内容？为什么？

2、学习课文第一段。

（1）课文是怎样评价桂林山水的？作者又为什么要荡舟漓江来欣赏桂林山水？

（“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者荡舟漓江的缘由，表达了作者憧憬桂林山水的迫切心情，起到了统领全篇，引出下文的作用。）

（2）讲解“欣赏”与“欣赏”的异同。

（“欣赏”中的“赏”，就是“欣赏”的意思，“观”就是“看”的意思，我们常说“欣赏夜景”“欣赏交响乐”这说明“欣赏”可以是看，也可以是“只听不看”。而“欣赏”却非看不行。）

（3）指导朗读，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。

（4）试背这一段，指名背诵。

3、学习其次段

（1）视察图画或投影、录像中的漓江的水。轻声读课文问：作者用什么和漓江的水作比较？比较的目的是什么？

（大