人教版新课程标准高中语文必修三-登高 (11)教学课件幻灯片PPT.pptxVIP

登高

杜甫

写

作

背

景

背景

诗作于唐代宗大历二年（767年）秋天，杜甫

时在夔州。这是五十六岁的老诗人在极端困窘的情况

下写成的。当时安史之乱已经结束四年了，但地方军

阀又乘时而起，相互争夺地盘。杜甫本入严武幕府，

依托严武。

不久严武病逝，杜甫失去依靠，只好离开经营了五六

年的成都草堂，买舟南下。本想直达夔门，却因病魔

缠身，在云安待了几个月后才到夔州。如不是当地都

督的照顾，他也不可能在此一住就是三个年头。而就

在这三年里，他的生活依然很困苦，身体也非常不好。

一天他独自登上夔州白帝城外的高台，登高临眺，百

感交集。望中所见，激起意中所触；萧瑟的秋江景色，

引发了他身世飘零的感慨，渗入了他老病孤愁的悲哀。

于是，就有了这首被誉为“七律之冠”的《登高》。

作者简介

1.把握诗歌的意象和意境。

2.诵读诗歌感受诗人深沉苦

痛和忧思。

重难点：鉴赏诗歌的表现手

法，领悟作者的思想感情。

听朗读

整体感知

思考：作品表达怎样思想感情？

全诗通过登高所见秋江景色，倾诉

了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感

情，慷慨激越、动人心弦。

感悟

如果请用一个词表达此刻的感情

凄楚、悲伤、悲愤、孤独、沉郁、顿挫

整体赏析

前四句写景，

述登高见闻，紧扣

秋天的季节特色，

描绘了江边空旷寂

寥的景致。首联为

局部近景，颔联为

整体远景。

整体赏析

后四句抒情，写登

高所感，围绕作者自

己的身世遭遇，抒发

了穷困潦倒、年老多

病、流寓他乡的悲哀

之情。颈联自伤身世，

将前四句写景所蕴含

的比兴、象征、暗示

之意揭出；尾联再作

申述，以衰愁病苦的

自我形象收束。

赏析全诗艺术特色

此诗语言精练，通篇对

偶，一二句尚有句中对，充分

显示了杜甫晚年对诗歌语言声

律的把握运用已达圆通之境。

1.首联写登高俯仰所见所闻，一连出现哪六个特

写镜头？渲染了秋江景物的什么特点？

迅疾的秋风、高远的

天空、哀鸣的猿啼、孤零

冷落的小岛、水落而出的

白沙、低飞盘旋的水鸟。

这些都是具有夔州三峡秋季

特征的典型景物，捕捉入诗，

不但形象鲜明，使人读了如

临其境，而且所展示的境界，

既雄浑高远，又肃杀凄凉。

2、颔联写了萧萧而下的“无边落木

（落叶）”、滚滚东流的“不尽长江”

两种景物。这样的景物，对于当时55岁

（逝世前3年）、飘零流落在外，同时

又是一个现实主义的有阔大胸襟的诗人

的杜甫来说，会产生怎样的感慨？

既感到人生短暂而渺小，历史悠远

而不可逆转，因壮志未酬而产生惆怅；

也会感到豁达、坦荡、胸襟开阔。

思

如何理解诗中出现的“猿考

鸣”“飞鸟”“落叶”“长江”这四个

意象？

思

3.如果说前两联是写景，后

两联是什么？考

抒情。直接倾诉内心的重重愁苦。

4.从“万里”“作客”“百年（老

年）“多病”“独”这些字眼中，你

能领悟出诗人怎样的思想感情？

身逢战乱、时值悲秋、离乡万里、

漂泊他乡、人到老年、体弱多病、孤独

无依，再加上国家多难，诗人身受八重

愁苦。倍感老病孤独，身世凄凉，十分

眷念家乡和亲人，也为国家多难忧心忡

忡。

思

考

5.尾联中“艰难”、“潦倒”二词形容的

是国家还是个人？“苦恨”二字如何理解？

这一联表现了作者怎样的思想境界？

既是国家，也是个人。客观上，“国破”

与“家亡”是因果关系；主观上，诗人

一直忧国忧民，为国家破亡忧心如焚。

从联句的对仗关系看，“苦恨”

与“新停”相对，应是副词加动词，

“苦”是副词“很”，“恨”是动

词“遗憾”，诗人很遗憾过早的白

了双鬓，不能多为国家出力。

古代知识分子大多以“达则兼济

天下，穷则独善其身”自勉，而杜甫

无论穷达，都心忧天下，其思想境界

之高，不愧被称为“诗圣”

总结

品读登高

杜甫

风急天高猿啸哀