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14《刷子李》（说课稿）-2023-2024学年统编版语文五年级下册

主备人

备课成员

设计思路

本节课以统编版语文五年级下册《刷子李》一文为核心，围绕文本内容，设计以下教学思路：首先，引导学生通过预习了解文章背景，激发学习兴趣；其次，通过分段阅读，让学生感知文本语言特色，把握文章脉络；再次，通过分析人物形象，培养学生对人物性格的认识和理解；最后，结合课后习题，进行拓展延伸，提升学生语文素养。整个教学过程注重启发式教学，引导学生主动探究，提高课堂实效。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《刷子李》，学生能够理解并运用比喻、拟人等修辞手法，提升语言表达与创作能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过分析文本中的细节，推理人物性格与情节发展，提高逻辑思维与批判性思维能力。

3.文化传承与理解：引导学生了解并感受传统文化中匠人精神的价值，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美感知，通过欣赏《刷子李》的语言美和人物形象，提升审美素养。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《刷子李》中的修辞手法：本节课的核心内容之一是让学生理解并掌握文中所使用的比喻、拟人等修辞手法。例如，文章中描述刷子李“他刷的墙，如同雪白的宣纸”，教师应重点讲解这一比喻句如何生动形象地描绘出刷子李的技艺高超。

-分析人物形象：教学重点还包括引导学生深入分析刷子李这一人物形象，理解其性格特点和精神品质。比如，刷子李的专注、精益求精等品质，是教学过程中需要强调的核心知识。

2.教学难点

-理解并运用修辞手法：学生在理解修辞手法时可能会感到抽象，难以准确把握其在文本中的应用。例如，如何将“他刷的墙，如同雪白的宣纸”这句话中的比喻手法运用到自己的写作中，是学生需要克服的难点。

-深入挖掘人物性格：分析刷子李的性格特点，如专注、敬业等，需要学生具备一定的文学鉴赏能力和推理能力。例如，从刷子李对待工作的态度、行为举止中，学生需要学会如何提炼出其性格特征，这是教学的难点之一。

-文化内涵的把握：理解刷子李所体现的匠人精神和文化价值，对于五年级学生来说可能较为陌生。如何让学生体会到刷子李身上所承载的传统文化内涵，如对技艺的敬畏、对品质的追求等，是教学中的难点。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过详细讲解《刷子李》的文本内容，帮助学生理解修辞手法和人物形象。

-讨论法：组织学生分组讨论，分析刷子李的性格特点，促进学生主动思考和合作交流。

-情境教学法：创设情境，如模拟刷子李工作的场景，让学生在具体情境中感受匠人精神。

2.教学手段

-多媒体展示：使用PPT展示《刷子李》的文本内容、图片和相关背景资料，增强直观性。

-教学软件应用：利用教学软件进行互动练习，如在线答题、小组竞赛，提高学生的学习兴趣。

-网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展阅读，增加对匠人文化的了解。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《刷子李》的预习资料，包括课文原文和背景资料，要求学生预习时关注修辞手法和人物形象。

设计预习问题：设计问题如“找出文中使用了哪些修辞手法？”和“刷子李给你留下了什么印象？”等，引导学生深入文本。

监控预习进度：通过平台反馈功能，监控学生的预习进度和提交的预习成果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文和背景资料，理解修辞手法的运用。

思考预习问题：针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习笔记和问题提交至在线平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，提升自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和监控。

-作用与目的：

帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示匠人工作场景的图片，引出《刷子李》的课题，激发兴趣。

讲解知识点：讲解比喻、拟人等修辞手法，结合文中例子进行分析。

组织课堂活动：组织小组讨论刷子李的性格特点，进行角色扮演体验匠人精神。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论和角色扮演，体验匠人精神。

提问与讨论：勇敢提出自己的疑问，参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解修辞手法，帮助学生理解。

实践活动法：通过角色扮演等实践活动，让学生在实践中学习。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

-作用与目的：

帮助学生深入理解修辞手法和人物形象，掌握分析文本的技