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16《空气占据空间吗》说课稿-2024-2025学年科学三年级上册青岛版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

16《空气占据空间吗》说课稿-2024-2025学年科学三年级上册青岛版

设计思路

本节课以青岛版三年级上册《科学》第16课《空气占据空间吗》为教学内容，围绕“空气是否占据空间”这一核心问题展开。通过引导学生进行观察、实验、讨论等环节，让学生在实践中感知空气的存在，理解空气占据空间的概念。课程设计注重培养学生的观察能力、实验操作能力和团队合作意识，同时激发学生对科学探究的兴趣。

核心素养目标

1.科学探究素养：通过观察和实验，培养学生提出问题、设计方案、进行实验、分析结果的能力，使学生能够主动探究空气是否占据空间的问题。

2.科学态度素养：培养学生认真观察、积极思考、勇于实践的科学态度，面对问题时能够坚持不懈、不断探索。

3.科学思维素养：发展学生的比较、分析、综合、抽象等科学思维能力，使学生在探究过程中能够形成科学概念。

4.科学责任感素养：培养学生关注环境、关爱自然、珍惜资源的责任感，懂得保护环境的重要性。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经了解了基本的科学探究方法，如观察、记录、提问等。

-学生对空气有初步的认识，知道空气是看不见、摸不着的。

-学生在日常生活中可能已经观察到一些空气占据空间的现象，如气球充气、风等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对实验和观察有较高的兴趣，喜欢动手操作和探索未知。

-学生具备一定的观察能力和实验操作能力，但需要引导和指导。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的喜欢合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解抽象的概念，如“空气占据空间”。

-学生在实验过程中可能遇到操作不当、观察不仔细等问题，影响实验结果的准确性。

-学生在总结和归纳实验现象时可能缺乏逻辑性和条理性。

教学资源

-教科书《科学》三年级上册青岛版

-实验器材（气球、注射器、水、透明塑料瓶等）

-白板和马克笔

-投影仪和电脑

-多媒体教学资源（相关视频、图片）

-实验操作指导卡片

-学生实验记录表

-小组讨论指导卡片

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-开场提问：“同学们，你们知道空气是什么吗？它在我们的生活中扮演着怎样的角色？”

-展示一些关于空气的图片或视频片段，如气球充气、风车转动等，让学生初步感受空气的存在和作用。

-简短介绍空气的基本概念，说明它无色无味，但无处不在，为接下来的学习打下基础。

2.空气基础知识讲解（10分钟）

-讲解空气的定义，包括其主要成分，如氮气、氧气等。

-使用图表或示意图帮助学生理解空气的组成和结构。

-通过实例，如呼吸作用、风能利用等，让学生理解空气的实际应用和重要性。

3.空气占据空间案例分析（20分钟）

-选择几个与空气占据空间相关的案例，如气球充气、瓶子倒水实验等。

-详细介绍每个案例的实验过程、观察现象和结论，让学生全面了解空气占据空间的特点。

-引导学生思考这些案例对实际生活的影响，如为什么气球会飘起来、为什么水不能倒满瓶子等。

-小组讨论：让学生分组讨论空气占据空间的现象，并提出生活中的类似例子。

4.学生小组讨论（10分钟）

-将学生分成若干小组，每组选择一个与空气占据空间相关的现象进行深入讨论。

-小组内讨论该现象的原因、影响以及可能的解释。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括现象的描述、原因分析和解释。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。

6.实验操作与观察（15分钟）

-分配实验材料，指导学生进行气球充气、水倒瓶等实验，观察空气占据空间的现象。

-引导学生记录实验过程和观察结果，培养学生的实验操作能力和观察能力。

7.课堂小结（5分钟）

-简要回顾本节课的学习内容，包括空气的基本概念、占据空间的特点、案例分析等。

-强调空气在现实生活中的价值和作用，鼓励学生关注生活中的科学现象。

-布置课后作业：让学生记录实验过程和观察结果，并写一篇关于空气占据空间的短文或报告，以巩固学习效果。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确描述空气的基本概念，理解空气是由多种气体组成的混合物。

-学生能够通过实验观察和记录空气占据空间的现象，掌握实验操作的基本步骤。

-学生能够理解并解释空气在不同条件下的行为变化，如热胀冷缩