23 功名富贵，总把流光误——《范进中举》（说课稿）九年级语文上册同步高效课堂（统编版）.docxVIP

23功名富贵，总把流光误——《范进中举》（说课稿）九年级语文上册同步高效课堂（统编版）

主备人

备课成员

教材分析

《范进中举》是统编版九年级语文上册中的一篇课文，讲述了范进因中举而喜极而疯的故事，揭示了封建科举制度对士人的毒害。本文通过生动的情节和细腻的人物刻画，让学生深刻理解封建社会的科举制度和当时的社会风气，以及这种制度对人们精神世界的影响。本节课旨在培养学生的文学素养，提高阅读理解能力，同时引导学生正确认识历史，树立正确的人生观、价值观。

核心素养目标

重点难点及解决办法

重点：理解《范进中举》中的人物形象、故事情节以及作品所反映的社会背景。

难点：深入分析范进中举喜极而疯的深层原因，以及科举制度对个人和社会的影响。

解决办法与突破策略：

1.通过课前预习，让学生对课文内容有初步了解，对范进的形象有基本认识。

2.课堂上，通过分角色朗读，引导学生体会文中人物的情感变化，理解范进的悲剧命运。

3.对范进中举后的反应进行小组讨论，让学生结合自己的生活经验，探讨范进喜极而疯的深层原因。

4.结合历史背景，讲解科举制度的发展和对士人心理的影响，帮助学生理解作品的社会意义。

5.设计课后作业，让学生撰写关于科举制度对个人和社会影响的短文，巩固课堂所学，提升批判性思维能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-统编版九年级语文上册教材

-课文《范进中举》电子文档

-多媒体投影仪

-课堂讨论引导卡片

-课后作业模板

-信息化教学平台（如学校在线学习系统）

-教学PPT

-历史背景资料

-相关文学作品案例

-视频资料（如《范进中举》相关影视片段）

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-通过提问方式引导学生回顾已学过的有关封建社会和科举制度的知识，如“同学们，你们知道科举制度是如何影响古代士人生活的吗？”

-利用多媒体展示古代科举考试的场景图片，引发学生兴趣。

-简要介绍《范进中举》的作者和作品背景，导入新课内容。

2.讲授新知（20分钟）

-依次讲解课文《范进中举》的情节梗概，重点分析范进的人物形象。

-通过板书和PPT展示，详细解读文中重要语句和段落，引导学生理解范进中举后的心理变化。

-结合历史背景，讲解科举制度对士人的影响，以及作品所反映的社会现实。

-分析作品的艺术特色，如人物语言的个性化、讽刺手法的运用等。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生就范进中举后的反应展开讨论，思考其背后的社会原因。

-个人作业：让学生选择文中一个人物，分析其性格特点及其在故事中的作用。

-课堂分享：随机抽取几位学生分享他们的讨论成果和个人分析。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调科举制度对个人和社会的影响。

-点评学生在讨论和作业中的表现，给予肯定和鼓励。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：写一篇关于《范进中举》中科举制度影响的短文，要求结合课文内容和个人见解，字数不少于300字。

-强调作业提交的截止时间和格式要求。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《儒林外史》中其他与科举制度相关的章节，如《王冕》等。

-《红楼梦》中关于贾宝玉对科举态度的描述。

-《聊斋志异》中反映科举制度对士人影响的篇目，如《陆判》等。

-现代对于科举制度的研究和分析文章，例如《科举制度对现代教育的影响》。

-相关历史书籍，如《中国科举制度史》等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生自行查找有关科举制度的历史资料，了解其起源、发展过程以及衰落。

-探究科举制度对古代社会政治、经济、文化等方面的影响。

-分析科举制度与现代教育制度的异同，思考其对个人成长的利弊。

-深入研究范进中举后喜极而疯的心理状态，探讨其在现代生活中的对应现象。

-鼓励学生阅读更多古典文学作品，提高文学素养，增强对传统文化的理解。

-让学生尝试撰写一篇关于科举制度的小论文，结合所学知识和个人见解，进行深入分析。

-组织课堂讨论，让学生分享自己的学习成果，交流各自的看法和体会。

-鼓励学生参加学校或社区的文化活动，如古典文学讲座、书法比赛等，以丰富自己的文化底蕴。

教学反思与总结

在完成《范进中举》这一课的教学后，我深感教学过程中的各个环节都是相辅相成的，每一个细节的处理都影响着学生的学习效果。

教学反思：

在教学方法上，我尝试使用了多媒体教学和分角色朗读，这些方法有效地提高了学生的学习兴趣，使他们对课文内容有了更直观的感受。但在实际操作中，我也发现了一些问题。例如，在使用多媒体时，我可能过于依赖幻灯片，导致课堂互动减少。此外，分角色