24 延安，我把你追寻说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版.docxVIP

24延安，我把你追寻说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版

授课内容

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授课时间

教学内容

《24延安，我把你追寻》是2024-2025学年四年级上册语文统编版教材第五单元的一首诗歌。本节课主要教学内容包括：

1.学习诗歌《延安，我把你追寻》，理解诗歌的主题思想和情感表达。

2.掌握诗歌的基本结构，分析诗歌的韵律和修辞手法。

3.感受诗人对延安的深情厚谊，培养对祖国和家乡的热爱之情。

4.学会通过诗歌欣赏，提升审美能力和文学素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过朗读和解析诗歌，提升学生对语言文字的感受力和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析诗歌的意象和情感，培养逻辑思维和审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：使学生理解诗歌中蕴含的红色文化，增强对民族文化的认同感。

4.实践创新：鼓励学生创作类似的诗歌，表达对家乡或祖国的热爱，激发创造力和想象力。

学情分析

三、学情分析

本节课面对的是四年级的学生，他们在知识层面已经具备了一定的语文基础，能够进行简单的诗歌阅读和理解。在能力方面，学生已经能够通过课堂学习和日常生活积累，掌握一些基本的文学常识和修辞手法。在素质方面，学生们普遍具有好奇心和探索欲，对于诗歌这种文学形式表现出一定的兴趣。

在行为习惯上，四年级的学生正处于培养良好学习习惯的关键时期，他们通常能够按照教师的要求完成学习任务，但有时注意力容易分散，需要教师通过多样化的教学手段来吸引和维持他们的兴趣。此外，学生们在课堂上的参与度和合作意识也有待提高。

对于本课程的学习，学生们可能对诗歌中的历史背景和深刻情感有一定的距离感，这可能会影响他们对诗歌的理解和欣赏。因此，教学中需要通过生动的讲解和适当的引导，帮助学生跨越时间和空间的障碍，深入理解诗歌的内容和情感，从而提升他们对语文学习的兴趣和效果。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解诗歌背景和情感，引导学生理解诗歌内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗歌中的意象和修辞，激发学生的思维。

3.情境教学法：创造情境，让学生模拟诗人情感，体验诗歌创作背景。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示诗歌、作者照片和相关历史图片，增强直观感受。

2.教学软件：利用互动式教学软件，进行诗歌朗读、背诵和练习。

3.网络资源：引入网络资源，如诗歌朗读视频，扩展学生的学习和欣赏角度。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段关于延安的历史视频，让学生初步感受延安的红色文化。

-提出问题：视频结束后，教师提问：“你们对延安有什么了解？”，“诗人为什么会说‘延安，我把你追寻’？”

-学生回答后，教师引导：“今天我们将学习一首关于延安的诗歌，感受诗人对延安的情感。”

2.讲授新课（用时20分钟）

-诗歌朗读：教师先朗读诗歌《延安，我把你追寻》，让学生初步感受诗歌的节奏和情感。

-诗歌解析：教师逐句讲解诗歌，解释生僻词汇和修辞手法，引导学生理解诗歌内容和情感。

-用时10分钟

-互动讨论：教师提出问题，如：“诗中的‘宝塔山’象征着什么？”，“诗人为什么要把‘延河’比作‘母亲’？”

-用时5分钟

-情境体验：教师让学生模拟诗人角色，想象自己站在宝塔山上，面对延河，感受诗人的情感。

-用时5分钟

3.巩固练习（用时10分钟）

-诗歌背诵：学生齐声背诵诗歌，加强记忆。

-用时3分钟

-小组讨论：学生分组讨论诗歌中的意象和情感，每组选择一个意象进行深入探讨，并准备分享。

-用时5分钟

-分享展示：各小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

-用时2分钟

4.课堂提问与反馈（用时5分钟）

-教师提问：“通过今天的学习，你们对延安有了什么新的认识？”

-学生回答后，教师总结：“诗歌是表达情感的一种方式，通过学习这首诗歌，我们不仅了解了延安，也感受到了诗人对延安的深情厚谊。”

-教师布置作业：“回到家后，尝试创作一首关于自己家乡的诗歌，表达你对家乡的情感。”

5.创新环节（用时5分钟）

-创作展示：鼓励学生尝试创作一首简短的诗歌，表达自己对某个地方的思念或情感。

-课堂分享：学生分享自己的创作，教师和其他学生给予反馈和鼓励。

整个教学过程注重师生互动，通过讨论、体验和创作等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的语言表达能力和审美情感，同时紧扣教学重难点，确保学生对诗歌的理解和掌握。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《延河儿女》：介绍延河及其儿女的故事，帮助学生更深入地了解延河在革命历史中的地位和作用。

-《宝塔山下的故事》：收录一系列关于宝塔山的历史故事和民间传说，让学生感受宝塔山的文化底蕴。

-《革命圣地延安》：全面介绍延安的