2025年高中生物和物理化学学科间的知识渗透.pdfVIP

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

高中生物和物理化学学科间的知识渗透

现代社会对人才质量的要求愈来愈高，仅用专业知识育人是不够

的，培养学生跨学科能力是提高受教育者全面素质的途径之一。因为

生物学中许多重大课题研究经常需要不同专业的学者承担，随着科学

技术的进步，学科之间的交叉渗透逐渐增加，在21世纪将得到进一步

加强。而学科知识的划分，虽然极大地促进了人们对已有知识的学习，

但过分强调学科知识反而使人们局限于分割的条块知识，使人们对事

物的认识产生了片面性。另外从高一级学校反馈信息看，学生的综合

素质较差，实际应用知识的能力较弱。这也是分科教学的弊端。随着

各门学科的联系越来越密切，对学生的要求也越来越高。要求学生能

从不同角度、层次、用不同方法来研究科学，从整体上把握科学，培

养从多角度分析问题的习惯和能力。这就要求教师有宽厚的知识结构，

不仅应该有扎实的生物学知识，还应具备跨学科知识，具有将多学科

间知识交叉的授课能力。世界上大多数国家，小学、初中理科是采用

综合理科教学，高中理科是采用分科教学，我国高中和大部分初中，

虽然未开设综合理科课程，但高考开始了理科综合考试。面对改革作

为中学教师，在生物单科教学中，既要加强生物学科基础，也应有意

识地进行综合渗透教学，把其它学科知识内容融入到生物教学中，要

突破学科的封闭性，进行开放式教学，对于一个问题的解决，不但从

本学科而且尽可能联系类比相关学科。提高学科之间的迁移能力。把

适于进行跨学科渗透的知识找出来，逐一进行研究，培养综合意识。

一、物理学科的渗透

生物教材中介绍科学家在研究光合作用中释放的氧气是来自水还

是二氧化碳，以及噬菌体侵染细菌的过程中真正的遗传物质是DNA还

是蛋白质，采用同位素标记法。另外基因诊断中检测疾病的DNA探针

是用放射性同位素、荧光分子标记。这些内容涉及到近代物理学中同

位素、放射性、半衰期、探测射线的依据、放射性同位素作为示踪原

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

子的运用等知识点。由于这部分知识点属高三物理范畴，与高二生物

内容渗透不同步，所以教学中，高二可提前引入，高三可复习时迁移。

则有助于深化理解。特别是放射性同位素，作为示踪原子的运用，要

强调用放射性同位素制成的各种化合物，它的原子跟通常的化合物(非

放射性元素构成的化合物)一样，参与所有化学反应，但是却带有“放

射性”标记，用仪器可以探测出来。另外X射线衍射结果，给沃森和

克里克提出DNA分子双螺旋结构模型提供了依据，物理因素与人工诱

变，提高了基因的突变率，为选育、培育出优良的生物品种创造了条

件。这里又涉及到光学中的衍射现象，光的本质是一种电磁波，以及

电磁波中紫外线、X射线、Y射线的特点等知识点。

光合作用中许多内容涉及到物理知识，如：有关叶绿体色素的吸

收光谱，温室栽培蔬菜采用什么颜色的玻璃做顶棚更能提高产量，可

启发学生将初中物理光的色散、物体的颜色等知识点从大脑记忆库中

提取出来，加以分析；即白光不是单色的，而是由各种色光混合成的，

一束白光经过棱镜后，会分解成各种颜色的光(形成七色光谱)。当把盛

有色素提取液的试管放在可见光和棱镜之间，在连续光谱上出现暗带，

说明有些波长的光被吸收了。另外光射到物体上时，一部分光被物体

反射，一部分光被物体吸收，如果物体是透明的，还有一部分光透过

物体。透明体的颜色是由它透过的色光决定的。有色不透明体的颜色

是由反射光决定的。所以无色玻璃与蓝紫色玻璃、