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臣心一片磁针石,不指南方不肯休。——文天祥
教学设计
一、教学目标
1.举例说出基因突变的特征和原因。2.举例说出基因重组的概念及其意义。
3.简述染色体结构变异和数目变异。4.育种应用。
二、教材分析
本章是青岛出版社第四章内容,上承两大遗传定律、遗传的分子基础,下接生物的进化,
起到承上启下的作用。
本章内容与人教版稍有不同,包括可遗传变异的三大来源及其应用,即育种,内容比较
丰富。是2017年教育改革下新编的教材参考书,注重了知识的应用。本章内容分为三个板
块,基因突变、基因重组、染色体变异,比较有条理性,学生学习时可按照一个思路:概念
-特点-应用育优缺点。
三、学情分析
本节课面对的是高一年级的学生,对高中生物已经有了一定的认识,但必修二较必修一
逻辑性强,也就是他们所谓的是理科了,对他们来说有很大的难度。本学期开头已经学习了
减数分裂和受精作用,以及遗传学两大定律,是学习这节课的基础。
通过对这节课的学习,学生应该进一步感受到生物在实际生活中的应用,会用所学知识
解决我们身边的生物学问题,进一步激发他们对生物学习的兴趣。为接下来生物的进化的学
习奠定基础。
四、教学重难点
教学重点:1.基因突变的特征和原因;2.基因重组的概念及其意义;3.染色体变异的分
类。
教学难点:育种应用。
五、教学方法
多媒体展示图片问题,引导学生复习课本内容并适当拓展。
六、教学过程
教学流教师组织和引导学生活动教学意图
程
创设情展示细长型和粗短型人参,如何通过简便的方式培养出粗长型思考讨论吸引学生
境,导入的人参?注意力,
新课激发学习
兴趣
知识点【典例1】下列有关基因重组的叙述不正确的是()思考回答通过例题
1
士不可以不弘毅,任重而道远。仁以为己任,不亦重乎?死而后已,不亦远乎?——《论语》
一:基因A.控制不同性状的基因的重新组合属于基因重组让学生回
重组B.同源染色体的姐妹染色单体之间局部交换可导致基因重组忆课本有
C.非同源染色体上的基因自由组合可导致基因重组关基因重
D.一般情况下,水稻花药内可以发生基因重组,而根尖不能组的类
型、时期
学生回答问题,教师进一步提问:B项发生在哪个时期,C项
发生在哪个时期?总结出:什么样的生物在什么时候发生基因
重组?
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