[教学设计]古诗三首（第1课时）.docx

小学语文五年级上册

第12课古诗三首（第1课时）

教学目标

教学目标

1．认识生字“乃”，会写“祭、乃”这2个字。

2．有感情地朗读诗歌，背诵和默写《示儿》。

3．借助题目、注释和背景资料理解诗句，体会诗人的爱国之情。

教学重点

教学重点

借助题目、注释和背景资料理解诗句，体会诗人的爱国之情。

教学难点

教学难点

借助题目、注释和背景资料理解诗句，体会诗人的爱国之情。

教学过程

教学过程

新课导入

同学们，一起读一读单元页上的这两句诗：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……艾青的这两句诗是想表达什么情感呢？是想表达出自己对惨遭蹂躏的祖国深沉的爱！古代的诗歌中也有很多表达这样的爱国之情，今天我们就来学习其中的一首，它就是南宋诗人陆游的《示儿》。

探究新知

一、预习检测

1．朗读：教师指名读诗句，检查并发现问题。

2．字音：着重提示“乃（nǎi）”的读音。

3．字形：区分形近字：祭—蔡，乃—及。

注意“祭、乃”的书写，教师重点强调。

（1）“祭”字左上部分不是“夕”，不要少写一点。

（2）“乃”的笔顺：第一笔是横折折折钩，第二笔是撇。

二、合作探究

探究一：了解诗题含义及背景资料。

1．教师：从这首古诗的题目中，你能了解到哪些信息？

学生：结合课本注释我们知道“示儿”是指“给儿子看”。这首诗是陆游临终前写给儿子的诗。

2．教师：当时发生了什么事情？他为什么要写下这首诗呢？

过渡：85岁的陆游卧病在床，临终之时他颤颤巍巍地挣扎着起来，用最后一丝力气，给儿子写下了《示儿》这首绝笔诗。他在诗中讲了什么呢？让我们一起看看吧！

【设计意图】引导学生读懂古诗题目，有利于学生更好地理解古诗内容，读出古诗题目中隐含的信息。

（二）探究二：结合注释理解古诗大意。

1．出示诗歌节奏，带领学生读一读，然后让学生分组结合课本注释交流古诗的意思，把不明白或不确定的地方画出来，师生共同讨论解决。

2．师生共同讨论，理解重点词语的意思。

课件出示：

元：同“原”，本来。

但：只是。

九州：古代中国曾分为九个州，这里代指全国。

同：统一。

北定中原：收复北方的失地。

无忘：不要忘记。

3．学生分小组讨论每句诗的意思，然后派小组代表发言。

（三）探究三：深入理解诗歌，借助补充的资料理解诗人情感。

1．指导学生品读前两句。

（1）教师：诗句中的“万事空”是什么意思？

学生：“万事空”是指“一切都已成空”，也就是说“对于逝者来讲，人间的万事万物都与他没有关系了”。

（2）教师：陆游这时真的是了无牵挂了吗？说说你的依据。

学生：不是的。从“但悲”一词可以看出来，“但”表示转折，说明诗人内心并非对人间毫无牵挂。

（3）教师：诗人到底牵挂的是什么呢？又为什么而感到悲伤呢？

学生分享课前搜集的北宋灭亡的资料，然后老师进行汇总、补充。

（课件出示。）

学生：令诗人牵挂的、悲伤的是“不见九州同”。

（4）教师：读完资料请思考，一般人临死时，会有对生命的留恋、对家人的不舍，而陆游临终前心里最记挂的是什么呢？

学生：①祖国的统一；②老百姓担惊受怕……

2．指导学生品读后两句。

（1）教师：诗人明明知道死后万事皆空，为什么还要让儿子把祖国统一的消息告诉他?

学生：诗人知道自己死后，这世间的一切都与他无关了，他的情绪虽然悲伤，但并没有绝望，诗人在临终之前依然渴望祖国能早日统一，所以才嘱托孩子们千万不要忘了把这个好消息告诉他。

点拨：诗人临终前，不是跟家人告别，也不是表达对生命的留恋，而是表达了“不见九州同”的遗憾。诗人临死时还期盼着“王师北定中原日”，于是对儿子的嘱咐是若有朝一日朝廷军队收复失地，家祭的时候一定不要忘记告诉自己。诗人哪怕在死后都希望能听到“九州同”的消息，这是多么深切的爱国之情啊！

（2）教师：这种爱国之情渗透在陆游的诗作中，让我们结合陆游写的其他诗句来体会一下吧。

课件出示陆游不同时期所写的爱国诗句，学生在诵读中体会诗人强烈的爱国情怀。

【相关诗句】

遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕！——《关山月》

早岁那知世事艰，中原北望气如山。——《书愤》

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。——《十一月四日风雨大作》

遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。——《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

（3）指导学生在理解的基础上有感情地朗读《示儿》，提醒学生要读出诗人的悲伤和盼望之情。

（4）尝试借助思维导图背诵《示儿》。

课堂小结

陆游临死之际还在悲伤是因为他没有看到祖国的统一。他知道人死了就万事皆空了，但依旧渴望有一天朝廷的军队能收复失地、统一祖国。通过这首诗，我们感受到了诗人强烈的爱国之情。

布置作业

1．背诵和默写《示儿》。

2．查阅资料，了解《题临安邸》作者的生平资料与诗歌的写作背景。

教学反思

教学反思

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