《二十年后的家乡》研究课教学设计表格 - 简案.doc

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课题

习作：二十年后的家乡

课时

第一课时

上课教师

教学目标

激发学生习作兴趣，引导学生大胆发挥合理想象，清楚具体地写出家乡二十年后某一方面的变化。

2.通过创设情境等方式，激发学生说、写的兴趣，明确写作思路，指导学生在绘制思维导图的过程中拟列习作提纲。

3.在习作中分段叙述，把重点部分写具体。

教学重、难点

能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。

策略、方法

谈话法、小组合作交流法

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、创设情境，激发兴趣。

1.师分享故事，引出心愿。课件出示老师家乡二十年前的老照片与现在的照片，让学生对比感受家乡变化。

2.谈心愿。二十年后的你身在何处呢？那时候的你又身在何处呢？

3.揭题：二十年后的家乡

学生思考说变化。

2.生分享。

通过让学生说自己的心愿，二十年后家乡前后变化，很自然地引出习作的题目，激发学生对二十年后故乡的遐想。

二、发挥想象，列写提纲

1.小组学习：交流二十年后家乡有哪些方面的变化？

2.师生交流总结。

3.出示课文提纲，了解课文提纲有哪些部分组成。

4.列些提纲。师巡视指导。

5.指名分享提纲。

范文引领，书写片段

（一）范文引领

1.出示例文。边读边思考：这位小作家的想象哪里最大胆、新颖？（板书：大胆、新颖）

2.指名说。

师相机出示学生溺水事件，垃圾分类的重要性两个事例，让学生感悟此处想象带给生活的好处。

师相机小结：想象都是基于生活，源于生活，让我们未来的生活更加美好，更加便利。重点部分要突出，具体、详细地写。（师相机板书：基于生活，重点突出）

书写片段

出示习作要求，指名读要求。

生书写习作片段，师巡视指导。

出示评分标准，全班展示，师生点评。

1.小组交流，指名学生说变化

2.学生思考，指名说

3.生完成学习任务单一，分享自己所列的提纲。

全班学生齐读范文。

师生分享交流

1.生读习作要求。

2.生完成习作任务单二，师巡视指导。

3.师生交流点评习作。

生同桌互相修改习作。

习作之前引导学生先进行口语表达，通过交流，进一步学习“列提纲，分段叙述”的方法，为更好地完成书面习作奠定了基础。

通过范文引领，让学生知道想象不仅要大胆、新颖，同时也基于生活。

课堂总结。

五、作业布置

1.课后给习作加上开头结尾，完成本次习作。

六、板书设计

二十年后的家乡

想象：大胆、新颖基于生活

课后反思