五年级上册语文古诗三首 教学设计.docx

12、《古诗三首》教学设计

第一课时

教学目标：

认识“乃、熏”等生字，会写“祭、乃”等生字。

有感情地朗读并背诵前两首古诗。

能借助题目、注释和相关资料，理解前两首诗内容，体会诗人表达的情感。

学习活动：

学习活动一：概览单元，导入新课。

1、了解本单元整体安排及语文要素。

2、明确本单元的教学目标。

学习活动二、初读课文，认识生字。

1、请同学们自由地朗读古诗，读准字音，读通诗句。

2、认识的五个生字：乃、熏、恃、擞”这五个字的读音我们一定要读正确。

3、读准这八个字的字音，你发现了什么呢？指导书写。

祭乃熏杭亥恃哀拘

祭乃熏杭亥恃哀拘

对于“熏”这个字（课件演示熏字笔顺）

接下来请你们自己读一读这三首古诗。指名三位同学朗读。（课件出示散首古诗）

学习活动三：理解诗意，体会情感。

过渡：这节课学习《示儿》《题临安邸》。

1、读懂诗题，整体把握。

2、结合注释和相关资料，理解诗意。

第一首诗《示儿》

我从注释中发现“元”是本来的意思。“九州”在这里代指全国。解释这两句诗的意思。

（2）“死去元知万事空”，本来他知道人死之后就什么都没有了，为什么还要悲呢？（结合有哪些信誉好的足球投注网站的资料理解）

（3）指导朗读，《示儿》这首诗要表达出诗人内心渴望国家统一的那种热切之情。

第二首诗《题临安邸》

诗人为什么要题写在临安旅店墙壁上？

结合注释和查找资料说一说自己的阅读理解。

指导有感情地朗读。《题临安邸》这首诗要读出要读出诗人对于国家命运的担忧，对于南宋权贵的质问。

3、尝试背诵这两首诗。

第二课时

教学目标：

有感情地朗读、背诵《己亥杂诗》。

能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。

学习《语文园地》，了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。

学习活动：

学习活动一：复习回顾，背诵古诗。

1、整体回顾上节课所学古诗的内容以及诗人表达的情感。

2、背诵这两首古诗。

学习活动二：学习《己亥杂诗》。

读懂《己亥杂诗》的题目。

（二）自由读古诗，提出学习要求。

理解诗题，然后结合注释和相关的资料理解诗意。在此基础上，体会诗人表达的情感，有感情地朗读古诗，背诵古诗。请同学们开始自己的学习。

（三）结合注释及资料，理解诗句意思，体会古诗表达的思想感情。

1、前两句“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。”应当如何理解呢？（我结合注释了解到，“九州”的意思就是全国。“生气”的意思是活力，生命力。这里指朝气蓬勃的局面。“恃”的意思是依靠。这句话的意思就这句话的意思就是，全国要想呈现朝气蓬勃的局面，就要依靠风和雷。）

2、同学们，此时此刻诗句中的“风雷”，指的是我们生活中的刮风打雷吗？（所以这句话的意思就是说，全中国要想呈现出朝气蓬勃的局面，是要依靠风雷激荡的社会变革。）

3、“万马齐喑究可哀”这句诗又应当如何理解呢？（我结合注释发现“万马齐喑”，意思是所有的马都沉寂无声，比喻人们沉默不语，不敢发表意见。“喑”的意思就是沉默。这句话的意思就是所有的所有的人都沉默不语，不敢发表意见。就好像这种万马齐喑的局面一样，这是令人感到悲哀的。）

4、指导朗读“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。”

5、诗的最后两句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”又应当如何理解呢？

（这两句诗中的“天公”，从字面上来看，就是指老天爷。这两句的意思是奉劝老天爷重新振作精神，不拘一格地降下大批有用之才，挽救垂危的国家。）

学习活动三：整体回顾，适时拓展。

1、开展多种形式的朗读。

2、整体回顾《古诗三首》的内容和情感。

这三首诗分别表达了诗人怎样的情感，有什么相同的地方吗？

（《示儿》这首诗表达了诗人至死不忘收复失地，渴望统一祖国的热切心情。《题临安邸》表达出诗人对南宋官员不思收复故土的嘲讽和愤怒之情。《己亥杂己亥杂诗》则表达了诗人期待着杰出人物的涌现，期待着改革浪潮冲破旧势力的决心和爆发。这三首诗在情感上相同之处就是都体现出了诗人的爱国之情。）

学习活动四：了解行款，指导书写。

观察古诗的书写格式，提示书写要求。

注意观察它的布局和格式。

阅读一下右侧的书写提示。每行诗句都居中写，注意上下左右文字要对齐，注意笔画结构等方面的细节。

2、自主书写，评价改造。

（1）请同学们自己独立书写巜示儿》和《登鹳雀楼》，在书写《示儿》的时候呢，可以进行默写，因为这首诗是要求我们默写的。

（2）应该应该怎样来评价呢？

3、同学们，通过今天这节课的学习，我们不仅复习了上节课所学的两首古诗，而且深入地理解了第三首古诗《己亥杂诗》。同时在此基础上，我