Introduce the four treasures of Qinling（说课稿）-2024-2025学年人教新目标Go For It!英语八年级上册.docxVIP

IntroducethefourtreasuresofQinling（说课稿）-2024-2025学年人教新目标GoForIt!英语八年级上册

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教材分析

本节课标题为“IntroducethefourtreasuresofQinling（说课稿）”，选自2024-2025学年人教新目标GoForIt!英语八年级上册。本节课以介绍秦岭四宝为主题，旨在让学生了解秦岭地区的自然资源和生物多样性。本节课内容与教材紧密相关，通过学习，学生能够掌握描述动物特征和环境的词汇，提高阅读理解和表达能力，同时培养对自然环境的保护意识。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.语言能力：通过学习介绍秦岭四宝的文本，学生能够运用所学词汇和句型描述动物特征，提高语言表达和交流能力。

2.文化意识：学生了解秦岭地区的自然资源和生物多样性，增强对国家地理文化的认识，培养热爱家乡和环境的情感。

3.思维品质：通过分析文本信息，学生能够锻炼观察、分析、推理等思维能力，提高解决问题的能力。

4.学习策略：学生学会运用阅读策略，如略读、寻读、精读等，提高阅读理解能力。

5.情感态度：培养学生关爱自然、保护环境的意识，激发学生积极参与社会实践活动。

教学难点与重点

1.教学重点

-核心词汇和句型的掌握：本节课的教学重点是学生能够正确使用描述动物特征和环境的核心词汇，如“unique”,“endangered”,“habitat”等，以及相关句型，例如“Howdoyoudescribe...?”“Whatdoesitlooklike?”等。例如，通过介绍金丝猴的文本，学生需要学会使用这些词汇和句型来描述金丝猴的外观和生活习性。

-阅读理解技巧：培养学生通过略读、寻读、精读等技巧来获取文本信息，如从文章中找出秦岭四宝的特点、栖息地等信息，以及理解文章的主旨大意。

2.教学难点

-复杂句型的理解与应用：学生在描述动物特征时可能会遇到使用复杂句型的困难，例如定语从句、状语从句等。例如，理解并运用“which/that/where”引导的定语从句来描述动物的特征，如“Thegiantpanda,whichisanationaltreasure,livesinQinlingMountains.”。

-文章结构与逻辑关系的理解：学生可能难以把握文章的整体结构，以及各个段落之间的逻辑关系。例如，分析文章是如何通过描述秦岭四宝的生活习性和栖息环境来展示其独特性的，以及这些描述如何支持文章的主旨。

-词汇的准确使用：学生在使用新词汇时可能存在误解或混淆的情况，尤其是在描述动物特征时，如何准确使用形容词和名词来避免歧义，例如区分“endangered”和“rare”的含义和使用场合。

教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校内网教学资源库

-信息化资源：电子版教材、教学PPT、相关动物图片和视频资料

-教学手段：小组讨论、角色扮演、互动式问答

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师展示一张秦岭山脉的图片，并提问：“你们知道这个地方吗？这里有什么特别的动物？”

-学生自由讨论，教师引导学生关注秦岭地区的特色生物。

-教师总结学生的回答，并引出本节课的主题：“今天我们将学习秦岭四宝，你们想知道它们是谁吗？”

2.讲授新课（15分钟）

-教师展示秦岭四宝的图片，并逐一介绍它们的名字和特点。

-使用PPT展示核心词汇和句型，并给出例句，让学生跟读并模仿。

-教师通过讲解文本，引导学生理解文章的结构和逻辑关系，同时强调重点词汇和句型的使用。

-用视频资料展示秦岭四宝的生活环境，让学生更好地理解文本内容。

3.巩固练习（10分钟）

-分组练习：学生分成小组，每组选择一个秦岭四宝，用所学词汇和句型描述它的特征和栖息地。

-角色扮演：学生扮演动物保护者，向其他学生介绍秦岭四宝，其他学生提问。

-教师选取几个小组进行展示，给予反馈和指导。

4.课堂提问与互动（5分钟）

-教师提问：“你们认为我们应该如何保护秦岭四宝？”

-学生回答，教师总结并强调保护环境的重要性。

-教师提问：“你们在描述动物时遇到了什么困难？”

-学生分享困难，教师提供解决方案和建议。

5.情境互动环节（10分钟）

-教师设置一个情境：“假设你们是秦岭四宝的代言人，如何向游客介绍它们？”

-学生分组，每组准备一个简短的介绍演讲。

-每组轮流进行演讲，其他学生作为评委，给出评价和建议。

-教师总结学生的表现，强调语言表达的准确性和创造性。

6.结束语（5分钟）

-教师