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Module1Unit2It’satthestation（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语四年级上册

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：It’satthestation（模块1单元2）

2.教学年级和班级：2023-2024学年外研版（三起）英语四年级上册

3.授课时间：[具体日期][上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习外研版英语四年级上册Module1Unit2It’satthestation，通过本节课的学习，学生将能够识别和运用方位介词，如at,in,on等描述物体的位置，同时练习使用It’satthestation等句型进行情景交际。课程设计旨在提高学生的听说能力，并培养他们在真实语境中运用英语的自信。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习本单元，学生将提升用英语描述物体位置的语言能力，增强对公共场所标识的理解，提升文化意识。同时，通过情景模拟，学生的思维品质将得到锻炼，学会在真实语境中灵活运用语言。学习能力方面，学生将学会通过观察、模仿和实践来掌握新知识，培养自主学习和合作学习的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

①方位介词at,in,on的正确使用，以及它们在描述物体位置时的区别。

②It’satthestation等句型的正确构造和情景应用，能够在不同场景中准确描述物体的位置。

2.教学难点

①学生可能会混淆方位介词at,in,on的使用场合，难以准确描述物体位置。

②在实际交流中，学生可能难以灵活运用所学的句型，尤其是在复杂或陌生的场景中。

针对这些重点和难点，教学中将采用多种练习和情境模拟，帮助学生掌握并熟练运用相关词汇和句型。

教学方法与手段

教学方法：

1.情境教学法：通过设置真实的场景，让学生在实际语境中使用所学词汇和句型，增强学习体验。

2.互动讨论法：鼓励学生相互交流，讨论如何在不同情境下使用方位介词，促进语言的实际应用。

3.任务驱动法：设计具体任务，如寻找教室中的物品并描述其位置，让学生在实践中学习和巩固知识。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示方位介词的图片和例句，增强视觉效果，帮助学生记忆。

2.教学软件应用：利用教学软件进行互动练习，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.网络资源：使用在线资源，如视频和音频材料，提供更多样的语言输入，丰富学习内容。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-开场：利用多媒体展示一张火车站的图片，并提问：“你们能告诉我这张图片里有什么吗？”

-激发兴趣：学生回答后，继续提问：“如果我们在火车站找一个地方，我们应该怎么说？”

-引入新课：告诉学生今天我们将学习如何在英语中描述物体的位置。

2.讲授新课（用时15分钟）

-介绍方位介词：使用PPT展示方位介词at,in,on的图片和例句，讲解它们的用法和区别。

-示范句型：板书上写出It’satthestation等句型，并带领学生朗读，确保学生理解。

-情境模拟：设置几个场景，如图书馆、教室、公园，让学生在小组内讨论并使用方位介词描述物品位置。

3.巩固练习（用时10分钟）

-练习描述：教师随机放置一些物品在教室的不同位置，让学生用所学句型描述物品的位置。

-小组活动：学生分组，每组选择一个场景，用方位介词描述场景中的物品，其他小组听后猜测。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-问答游戏：教师提问，学生抢答，例如：“Whereisthebook?”学生回答：“It’sonthetable.”

-角色扮演：学生两人一组，一个扮演问路者，一个扮演指路者，使用方位介词和句型进行对话。

5.课堂提问与反馈（用时5分钟）

-提问检测：教师随机提问几个学生，检查他们对方位介词和句型的掌握情况。

-反馈总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点，并给予学生正面反馈。

6.结束语（用时5分钟）

-总结：再次强调方位介词的重要性，并鼓励学生在日常生活中多使用英语。

-布置作业：布置相关的练习题，让学生在家中巩固所学知识。

整个教学过程设计旨在通过互动和情境模拟，让学生在实际语境中学习并应用新知识，同时培养他们的语言能力和思维品质。

教学资源拓展

1.拓展资源

-词汇拓展：除了本节课学习的方位介词at,in,on，还可以引入其他与位置相关的介词，如behind,beside,between等，以及相关的名词，如bench,counter,shelf等描述不同场所的词汇。