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Module3Unit8Anouting第3课时（说课稿）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语五年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为Module3Unit8Anouting第3课时，选自2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语五年级上册。本节课主要围绕“Anouting”这一主题，学习描述过去发生的事情，重点学习一般过去时态的运用。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了现在进行时、一般现在时等时态，具备了一定的词汇和句型基础。本节课将通过一般过去时态的学习，帮助学生回顾过去的活动，进一步巩固和拓展时态知识。教材中的章节内容包括动词过去式、过去时的句型以及相关词汇，如“wenttothepark”，“playedfootball”等，与学生的生活实际紧密相连，有助于提高学生的学习兴趣和实际应用能力。

二、核心素养目标

1.语言能力：学生能够正确运用一般过去时态描述过去的经历和活动，能够听懂并参与关于过去经历的对话，提高口头和书面表达能力。

2.文化意识：通过学习与“outing”相关的词汇和句型，学生能够了解不同的文化背景下的户外活动，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生通过观察、分析、比较过去和现在的活动，发展批判性思维和创造性思维。

4.学习能力：学生能够通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学习策略，增强学习效率和自信心。

三、学情分析

本节课面对的是五年级的学生，他们在知识层面已经掌握了一定的英语基础，包括基本的语法结构和日常会话用语。在能力方面，学生能够进行简单的英语交流，但尚需提高对时态的运用和理解。在素质方面，学生对新知识充满好奇心，乐于参与课堂活动，但注意力有时容易分散。

学生在行为习惯上，大多数能够遵守课堂纪律，积极参与小组讨论，但个别学生可能存在依赖性强、自主性不足的问题。此外，学生在学习英语时，可能习惯于机械记忆，而缺乏实际运用和创造性思维。

针对这些特点，本节课的教学设计需注重激发学生的学习兴趣，通过情境创设和互动交流，让学生在实际语境中学习一般过去时态，从而提高他们的语言应用能力。同时，教师应引导学生从被动学习转向主动探究，培养他们的自主学习能力和批判性思维。对课程学习的影响而言，学生的积极参与和教师的适当引导将有助于提升学习效果，反之则可能导致学生对时态的理解和应用能力提升有限。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语五年级上册》教材，以便跟随课堂进度学习。

2.辅助材料：准备与“Anouting”主题相关的图片、视频等多媒体资源，以及一般过去时态的练习题，以便于直观展示和加强实践练习。

3.教学工具：确保有足够的白板和markers，以及电脑和投影仪等设备，用于展示教学材料和辅助教学。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，便于学生进行小组活动和角色扮演练习。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一组关于“outing”的图片，如公园、海滩等，询问学生：“Wheredidyougolastweekend?”，“Whatdidyoudo?”，引导学生用英语分享他们的经历。

-回顾旧知：复习一般现在时和一般过去时的区别，通过简单句型让学生辨别时态。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍一般过去时态的构成和用法，强调动词过去式的变化规则。

-举例说明：使用教材中的例句，如“LastSunday,wewenttothebeach.”，解释一般过去时态在描述过去事件中的应用。

-互动探究：将学生分成小组，让他们根据提示词（如“park”,“swimmingpool”,“zoo”）用一般过去时态造句，并分享给其他小组。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：发放练习题，让学生独立完成，题目包括填空、改写句子等，以巩固一般过去时态的运用。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，提供必要的帮助。

4.课堂总结（约5分钟）

-通过提问的方式，让学生总结本节课学到的内容，如：“Whathavewelearnedtoday?”，“Howdoweformthepasttense?”。

-教师简要回顾本节课的重点，确保学生掌握了新的语法点和词汇。

5.作业布置（约5分钟）

-布置与课堂内容相关的作业，要求学生用一般过去时态写一篇小短文，描述他们最近的户外活动经历。

-提醒学生复习课堂所学内容，为下节课的学习做好准备。

在教学过程中，教师应注重