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水平三六年级《排球：移动+正面双手垫球的练习方法1》

教学设计

一、指导思想

本教材以2022新课标为依据，牢固树立“健康第一”的指导思想，贯彻落实《义务教育体育与健康课程标准》精神，凸显“学为中心”的教育理念，以《排球：左右移动+正面双手垫球的综合运用》为主要学习内容，通过教学内容结构化、教学组织小组化、教学方法问题化、教学评价精准化等方面实现课堂教学转型，避免孤立、静态的进行单个技术动作、单个知识的碎片化教学，本课注重采用结构化和项目化进行教学，加强学生对排球项目的真实体验和理解，提高学生在真实排球环境或比赛运用排球知识和技术分析问题和解决问题的能力。教学中让学生在合作和竞争中不断提高垫球技术，从而培养学生丰富的想象力、创造力和对篮球的运动兴趣。

二、

1.教材特征：根据《义务教育体育与健康课程标准》和《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》，本课属于水平三学生《排球正面双手垫球综合活动》子单元。本次排球课时主要利用脚步移动进行“原地正面双手垫球”、“移动中垫球”等单一和组合动作的学习，引导学生能够在排比赛当中进行合理的使用。

2.教材价值：传接球技术是篮球运动各种技战术串联的纽带，在传接球过程中必然会存在防守情况，通过传接球过防守架的练习来简单模拟篮球活动的真实环境，提升学生传接球的技术和分析能力，提高学生力量、速度和灵敏等素质。通过传接球游戏和教学比赛，养成遵守规则、敬畏规则、团结协作、勇于拼搏的体育精神。

三、学情分析

1.身心特征：授课对象为六年级的学生，根据青春期特征和身心发展规律，六年级学生主要表现为活泼好动，有强烈的好奇心，喜欢游戏，乐于挑战，参与各种活动积极性高；他们善于模仿、有着强烈的表现欲和竞争意识。

2.技术起点：在之前的排球单元学习中，学生已基本掌握了正面双手垫球的技术，但在判断球的落点能力不强，篮球真实情境下应变能力不足。教学中要多关注学习困难的学生。

3.班情分析：本班学生已开展一个子单元的项目化教学，能较好的适应小组化合作，同学间关系融洽，身体素质好，但存在个体差异。在教学中注重创设符合学生心理特点的教学真实情境，积极开展分层和小组化教学，激发学生学习兴趣。四、教学流程

场地布置

六、安全防范

1.课前安全预防

分析教材中的危险因素，比如在接球过程中，由于传球力量过大或未准备好接球导致被球砸到，提前做好提醒，加强思想重视程度。上课前，教师先到场地检查是否有不平整或者危险的地方，练习力求简洁有效。

2.课中安全防范

上课时，学生随身携带的钥匙、校牌等尖锐物品应放在指定地点。教师带领学生做充分的准备活动，学生练习时经常提醒学生注意安全。时刻关注学生的身体情况和上课纪律情况。

3.课后安全措施

重视放松活动，带领学生进行充分的放松。下课后，关注操场上是否有遗漏的器材，避免造成因无教师管理导致学生课间受伤。

六年级《排球：左右移动+正面双手垫球的练习方法1》

课时计划

教学内容

排球：左右移动+正面双手垫球的练习方法1

教学目标

1.通过学习，让学生了解并记住本节课所学的移动+垫球的组合方法。

2.在移动+垫球的练习中，能做出左右脚步移动协调和预判球的方向精准，垫球姿势正确。

3.在小组中乐于与同伴合作，积极参与各种抛、垫球练习和比赛，养成遵守规则、敬畏规则、团结协作、勇于拼搏的体育精神。

关键问题

在移动过程中能做出

教学过程

教学内容

学练标准

组织形式

与安全措施

问题设计

练习

次数

时间

准备部分

7/8

1.课堂常规。

2.队列练习

3.准备活动。

3.1。慢跑

3.2动感热身操

1.静、齐、快。

2.精神饱满，队列整齐，步法整齐。

3.1根据老师要求积极组织并开展热身。

3.2跟随老师一起完成热身操，跟上音乐节奏，充分活动。

1.四列横队。

2.四列横队。

（安全提示：保持安全距离。）

1-2

≥4

1

20”

2’

3’

基本部分

28

一、排球：移动+垫球练习方法1。

1.单一身体练习：

1.1原地双手正面垫球

1.2左右移动+抛接球

1.3左右移动+双手正面垫球

组合练习

2.触线+双手正面垫球

2.2拦网+退步垫球

（游戏）：2v2比赛。

体能练习

抢球大战

1.1两人一组，垫固定球，准备姿势正确，垫球部位正确，每人练习10次。

1.2两人一组，同时移动，抛球人控制好力量和方向，接球人快速完成接球，练习20次，10次抛接球能成功8次及以上。

1.3.两人一组，抛球控制好力量和方向，垫球人快速做出判断完成垫球并动作正确，练习20次，10次抛垫球能成功5次及以上。

四人一组，一人做抛球，一人快速触碰边线回到原位做好垫球。依次进行

2人一组，2v2比赛，积极参与比赛，主动垫球。垫球成功过网得1分，对方能接住垫过来得两分。比一比哪组得的分数更多。

1.1两人一组，保持