Unit 2 Improving Yourself Developing ideas 教学设计（表格式）高中英语外研版（2025）选择性必修第二册.docxVIP

（2025年）

2024年学科教学设计评选活动

参赛作品

主题：人与自我——自我认识，自我管理，自我提升

第一部分

选择性必修第二册Unit2Improvingyourself单元整体教学分析

一、整体设计思路、指导依据说明

1.总体指导思想与理论依据：

①（大观念整体教学设计理念）

②（英语学习活动观）

③（教学评一体化）

2.理论角度下的单元内容整体分析：

（1）大观念：本单元属于“人与自我”主题语境下的“做人与做事”主题群，内容涉及“自我认识，自我管理，自我提升”的子主题内容。教学设计围绕“自我管理”这一大观念主题展开，关注本单元内各个文本语篇之间的联系，在主题意义引领下，基于单元提供的调查问卷、网络论坛、个人故事、图表数据、名人名言等多模态语篇，综合运用听、说，读、写、看等各种语言技能，围绕主题从不同角度引导学生对主题意义进行探究，使学生逐步构建学科知识体系，建立与现实世界的联系，生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的达成。

（2）英语学习活动观：教师从英语学习活动观的视角重新审视“自我管理”这一大观念的教学设计的合理性和有效性，整合课程中碎片化的资源内容，优化课堂教学方式，为学生设计层层递进，可迁移，有实效的英语学习活动。

（3）教-学-评一体化：教师把握英语学科核心素养的培养方向，通过有效组织和实施课内外教与学的活动，达成本单元的“自我认识，自我管理，自我提升”的教学目标；学生在教师的指导下，通过主动参与听说读写等各种语言实践活动，将本单元的知识和技能转化为自身的学科核心素养；教师依据教学目标确定评价价内容和评价标准，通过组织和引导学生完成以评价目标为导向的多种评价活动，以此监控学生的学习过程，检测教与学的效果，实现以评促学，以评促教。(王蔷,李亮.2019)

二、单元总体分析

1.单元内容与主题（大观念）分析

2.单元主题大、小观念框架图

单元语言大、小观念框架图

4.单元内容整合关联图

5.单元整体教学目标

通过本单元的学习，学生能够：

1、基于本单元提供的调查问卷、在线论坛、个人故事、图表数据、名人名言等多模态语篇，读懂与自我管理相关的不同语篇内容，辩证性地思考高中生所面对的时间、社交媒体、礼仪、金钱、情绪管理等方面的问题，并以鲜活、有创意的形式呈现和探讨了一些行之有效的解决方法。

2、通过读后反思学习借鉴有效的自我管理方式，深化对主题意义的理解和挖掘，学会做人与做事，成就更好的自我；同时能够运用本单元所学的知识探讨对名人名言的感悟和理解，制定三十天自我提升计划并予以实施，实现知识与思维能力的拓展和迁移。

3、反思自己的日常行为，加强学生在成长过程中进行自我管理、不断自我提升的意识，最终引导学生树立积极乐观、不断追求更好自我的人生态度。

4、通过各种学习策略的有效运用，在自主、合作学习与探究式学习的过程中，结合单元所提供的反思性和评价性问题不断监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程。

5、通过单元各部分的整合学习，促进自身语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等各方面的综合核心素养的提升。

6.单元教学评价

?whatisyourunderstandingofself-management?

?Whattexttypeshaveyoulearnedabout?Whataretheirfeatures?

?whatwords,expressionsandstructureshaveyoulearned?

?Whatimprovementhaveyoumadeinunderstandingdifferentcultures?

?Whatimprovementhaveyoumadeinusinglearningstrategiesandexploringeffective

waysoflearning?

?Whatimprovementhaveyoumadeinanalyzingandsolvingproblems?

单元主要课时安排

第二部分

选择性必修第二册Unit2Improvingyourself

Developingideas单课时教学设计

教学内容标题：

Unit2Improvingyourself

Developingideas(1)ValuableValues

本版块来自外研社选择性必修二第二单元Developingideas—ValuableValues，为此单元的第4课时。一方面，本板块借助“四罐理财法”这一文本，从第一课时“社交媒体脱瘾”话题，第二三课时的社会文明行为和校园诚