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筚路蓝缕创新路

薪火传承再光大

文/本刊E者倪可菲

冷冉先生作为我们北方上胆纪40年代，即起步研他的《入的社会适应说》发展了一般意义上的社会适

究、实践教育改革的教育家，其一生孜孜于情知教育、应理论，提出了“积极的社会适应”“自觉的®识统

素质教育的研究。他对教亩改革研究和实践起步皁.和“能动的自我控制”是人的社会化的客观过程。他

影响大，实践效果显著,他是一位我国教育界公认的在德育上提出的“过程阶段说”以及“优势诱导说”，

杰出教育家。尽管冷冉先生于2C07年谢世，但是他的是学校对新生一代进行德育的S本原则和S本方法。

教育思想却一直在教育界，尤其是大连等地传承、实他的“情•知教学”理论已被教育理论界和实践领

践和光大。公认为揭示了谍堂教学规律的理论。

为此.本刊记者怀笤崇敬的心情走进了大连教科从1978年开始，冷冉先生在我丨$丨教e学术领域最

所.采访了当年和冷冉先生…起T.作的原教科所宋庆M权威和影响的《教育研究》杂志丨〔发表16篇教行学

泮所长，已经80岛龄的宋老柯丨我们谈起冷冉先生时，术沦文，形成了具有鲜明个性特征的教育思想体系,，

激动地说：“冷冉是教育界的一位教育改革的先行者，冷冉教育思想以它的原创性、超前性和适用性闻名于

他的教育思想、教育理论足我们的一笔财富。对他的我国的基础教污领域.已经在国内的许多地方得到应

教育思想要学习、要实践、要传承、要发展。”用，并取得明显效果。

本刊记者：请您介绍一下冷冉先生教育思想的核本刊记者：冷冉先生用一生时间进行教育实践探

心内容是什么？究，形成了独特的教育思想，其教育思想的实验效果

宋庆泮：冷冉先生在我国第一次提出将情感纳入及人们对其评价如何？

学校.尤其逞基础教育的目标体系；率先提出学校宋庆泮：冷冉先生+光是一个理论硏究者，还是

育的阶段连续理论；展早地使用了“家•质教育”的概•个教育实践者。他的教育思想是以大连为实验基地，

念，并作为教育目标而实践、研究；提出“学校运转在不断地实践、研究和拖广中验证、提炼出来的。

机制活力说”，较早地将学校管理纳入科学化的轨iit大连市基础教育系统对“情•知教学”理论的研

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究与实践经历了三轮教学实验。第一轮实验始于1982而更适合指导学校未来的发展。

年，实验点校是大连市实验中学和第一实验小学，在众所周知，人的任何社会性活动都是在心理活动的基

大连市教科所的统一指导下实行了十二年一贯的“一条础上进行的，学生的学习也是如此。而人的心理活动总

龙”实验。是认知心理和情性心理同步进行的。冷冉先生所特别强

第二轮实验从1992年幵始，在大连市各县（市）区各调的是，在教学过程中要使认知心理和情性心理“自觉

选出一所中学和一所小学，共计22所中小学校幵展“情•知地、辩证地”统一。我们认为，只有在传承固有文化的

教学”实验。基础上