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【教材分析】部编版小学语文一年级上册教材分析全册

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守正创新特色鲜明──

部编义务教育语文教科书一年级上册分析

部编义务教育语文教科书，以《义务教育语文课程标准(20**年版)》为编写依据，吸纳语文课程改革的必威体育精装版成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的研究方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。

一、一年级上册教材的突出特点

(一)自然渗透立德树人，弘扬中华优秀传统文化

语文学科在育人方面有着独特的优势，可以潜移默化地使学生受到精神的滋养。部编本语文教材将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、良好的思想道德风尚等人文教育内容自然地融合在教材之中，激发学生热爱祖国的思想感情，培养自尊自信、勤劳勇敢、自强不息的美好品德，增强社会责任感。

这套教材格外重视弘扬中华优秀传统文化。浏览材料的选择，集中识字课的编排，以及专门设置的《日积月累》栏目，到处融入传统文化元素，使教材充满浓郁的传统文化气息，为儿童留下共同的文化记忆。

(二)尊重儿童，保护儿童天性

起步阶段的语文教育，尊重儿童的年龄特点和身心发展规律，保护儿童天性，关注学生已有的知识经验和生活经验，在研究内

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容、研究方式等方面做好过渡衔接。儿童对语言研究活动有着天然的热爱，对周围的世界充满了好奇，听故事、讲故事、看图说话等学前阶段的重要语言活动形式，在一年级得以延续，借助学生的口语优势实现向书面语的过渡。教材保护儿童探索世界的兴趣和好奇心，采用游戏、活动等方式引导学生研究新知，让学生在玩中学，在喜闻乐见的游戏活动中研究，实现幼小衔接，平稳过渡。

教材以儿童为本，给儿童以充分尊重。比方，教材的开篇，从平等的学生视角出发，以“我上学了”为主题，采用介入式和体验式进修相结合的方式，安排“我是中国人”“我是小学生”和“我爱学语文”三个活动板块，引导学生顺利进行角色转换和身份认同，同时体验语文进修的快乐，激发语文进修的兴趣，初步培养良好的进修惯。这部分内容同时实现国家认同、身份认同、角色转换、情感激发、惯培养等多重目标，以“我是中国人，我很骄傲”“我是小学生，我很自豪”“我爱学语文，我很快乐”的心境，奠定了小学阶段语文进修的情感基调。

(三)夯实语文基础，对学生进行周全的语文发蒙教育

教材以书面语零起点为设计起点，平缓起步，稳步推进。一年级具有特殊性，因为初入学儿童需要一个过渡期和适应期，教学常规的养成需要一定时间，所以，一年级上册教材设计了恰当的研究梯度，容量适中，难度适宜，内容合理有序。

教材努力处理好口语和书面语的关系，拼音、识字和阅读的关系。考虑到汉字的重要地位，以及初入学儿童的语文基础，教材首

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先安排了一个单元的集中识字，集中研究一批简单的常用字，然后再系统研究拼音，由熟悉的语言带出拼音的研究，使拼音与识字相辅相成、相互促进。

教材为学生打好口语和书面语基础，做好起步阶段的发蒙工作，使初入学儿童受到周全的语文发蒙教育。教材不仅在知识能力方面打好基础，而且在进修方法、进修兴趣、进修惯等方面做好奠基工作。

(四)重视语言文字运用，紧密联系学生生活

教材致力于提高学生的语言文字理解和运用能力，在重视积累的同时，强化运用，体现语文研究的综合性和实践性。语文要素的具体呈现，避免单调枯燥的机械操练，而是设计灵活多样的活动，引导学生在真实的生活情境中研究语文、运用语文。活动设计以运用为导向，同时重视学生的思维发展，关注学生的心理成长，注重调动学生已有的生活经验，并指导他们将语文研究成果运用于生活，不断丰富自己的生活经验。

(五)引导发现，鼓励探究，倡导自主研究

教材设置了不同的栏目，引导学生发觉语言进修的纪律，鼓励探究进修,尽可能多地为学生供给展现交换的机会。通过丰富多彩的互动活动设计，引导学生改变被动接受知识的进修方式，在自主进修、主动探究的过程中感受语文进修的乐趣，不断激发进修动力。久而久之，使主动发觉纪律、主动展现交换进修成果成为一种惯，不断增强自信，真正成为进修的主人。

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(六)重视大量浏览，将课外浏览归入课程

教材强化阅读，提供了丰富多彩、功能各异的阅读材料。《日积月累》《和大人一起读》《快乐读书吧》等栏目，引导学生大量阅读，对教材中的课文是极其有益的补充，是非常重要的研究资源。教材特别重视引导学生进行课外阅读，通过系统的课程设计保证学生的阅读总量，以期通过大量阅读提高学生的语文素养。

教材将提升学生的浏览兴趣、帮助学生养成良好的浏览惯作为语文教育的重要突破口，使课内浏览与课外浏览紧密衔接，充分调动家庭和社会力量，共同建设书香社会。

(七)版式设计独具匠心

教材根据每篇课文的不同特点，配有不同作风的插图。