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做一名智慧型教师!

zuoyimingzhihuixingjiaoshi!

湖南省中小学教师继续教育指导中心

陶佑钦

我为什么当教师!奉献型生活型性格型受劝型被迫型我准备当一个什么样的教师？1、巫师2、庸师3、教书匠4、能师5、名师6、大师“智慧型教师”是教师专业发展的方向。研究型。知识型专家型智慧型让智慧回归教育，让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师专业成长，是时代的呼唤，是教师专业成长的需要，是课堂教学焕发生机与活力的契机，是新时期教育教学改革的重大使命。教师如何培养自己成为“智慧型‘教师？教育智慧的构成01课程智慧决定教师能不能用教材“教”。02教学智慧决定教师能不能“教”好。03管理智慧决定教师“教”得有多顺。04研究智慧决定教师能不能“教”中发展。05人格智慧决定教师“教”的魅力有多大。061．课程智慧解读教材的智慧使用教材的智慧01022.教学智慧01什么是好课？02叶澜教授认为：03一是有意义，是扎实的课；04二是有效率，是充实的课；05三是生成性，是丰实的课；06四是常态性，是平实的课；07五是真实性，是有待完善的课。一堂“好课”的标准崔允漷认为：教得有效；学得愉快；考得满意。好课是智慧型教师的杰作；创作“好课”的教师，其教学智慧包括：课前预设的智慧；课中生成的智慧；课后反思的智慧。3.管理智慧01解读学生的智慧02把握时机的智慧03管理学生的智慧解读学生的智慧沟通心灵走近学生分析学生倾听心声把握时机的智慧等待时机。1抓住时机。2利用时机。3创造时机。4管理学生的智慧Δ制度管理。Δ威信管理。华东师范大学杨小微教授：“教师智慧成长过程是基于日常研究性教学实践，以自主学习与合作研讨为基本内容的自我培育与发展过程。”4研究智慧01选题的智慧02第一，捕捉问题。第二，确认问题。03探究的智慧04教学研同期互动②共同体多向互动05提升的智慧06意会知识显性化、模糊知识清晰化、07零散想法条理化、直观经验概括化。08理性知识内化为理性智慧，实践知识提升为实践智慧教学研同期互动问题的产生、解决的场（时空）教嵌入式学习学发展的母胎超越的途径研教师需要有课例、有案例、有教师具体经验的专业引领。共同体多向互动5.人格智慧“智慧是是人格所有方面的辩证整合。”A“学高为师，身正为范”B“教书育人，为人师表”C乌申斯基说过：“教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的，教师人格是教育事业的一切，只有人格才能影响人格的发展和形成。”D5.人格智慧01人格塑造符合现代教师职业角色的要求02现代教师职业角色的要求：03师德。04师才。05师能。06主动精神。教师的“童心母爱”精神。教师的“宽容”精神。教师的“赏识”意识。现代教师移情角色的要求：（二）教育智慧的形成途径实践智慧：基于个体经验积累、实践感悟、教学反思。04情感智慧：基于职业感、道德感、师爱；03理性智慧：基于理论思考、规律认识；02知性智慧：基于整体感知、直觉把握；01（二）教育智慧的形成途径01更新教学观念，转变教学行为。02重视实践积累，注重实践反思。03激发学习热情，提高综合学养。04立足个体经验，形成个人风格。05积极进行教改，消除功利思想。06提升职业情感，追求畅神境界。更新教学观念，转变教学行为12543以问题为纽带的教学化结果为过程的教学以综合为导向的教学追逐知识前沿的教学（循序渐进与跳跃式发展；直线教学与散点教学）研究性教学12345变革教学方式01从循序渐进向构建个性化的知识结构转变03从线性学习向T型学习转变05积极组织和参与社会活动02从消极被动的接受性学习向积极主动的探索型学习转变04从学会知识到学会学习*