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残疾儿童义务教育随班就读评估规范

1范围

本文件界定了随班就读的术语和定义，规定了残疾儿童义务教育随班就读评估的评估原则、评估环境、评估人员、评估流程、评估内容与要求、档案管理等要求。

本文件适用于6～16岁残疾儿童义务教育随班就读的评估。

2规范性引用文件

下列文件中的内容通过文中的规范性引用而构成本文件必不可少的条款。其中，注日期的引用文件，仅该日期对应的版本适用于本文件；不注日期的引用文件，其必威体育精装版版本（包括所有的修改单）适用于本文件。

GB2894安全标志及其使用导则

GB3095环境空气质量标准

GB3096声环境质量标准

GB/T10001.1公共信息图形符号第1部分：通用符号

GB/T10001.9公共信息图形符号第9部分：无障碍设施符号

GB13495.1消防安全标志第1部分：标志

GB15630消防安全标志设置要求

GB/T18883室内空气质量标准

GB28235紫外线空气消毒器安全与卫生标准

3术语和定义

下列术语和定义适用于本文件。

3.1

随班就读classroomintegration

将具有接受普通教育能力的各类适龄残疾儿童少年安排进普通学校，使其与普通儿童在同一个班级一起接受教育的一种教育安置形式。

4评估原则

4.1以儿童为中心的功能定向原则

以儿童为中心的功能评估，充分考虑残疾儿童的身体结构与功能、活动和参与以及环境因素三个维度，以达到全面了解儿童功能状态的目的，为残疾儿童制定精准教育安置方案提供依据。

4.2儿童发展原则

基于循证医学，应遵循儿童发育的特征与规律，结合儿童自身的发育水平，选择适合的评估工具进行有效评估。应注重儿童整体功能的发育，不应只关注儿童某一领域的功能评估，应考虑到环境因素及个人因素影响的评估。

4.3多学科跨部门的综合评估服务原则

应采用康复、教育、心理等多种评估方法，多学科团队模式从不同层面提供残疾儿童整体的功能评估服务。

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5评估环境

5.1应配备有相对独立的、固定的、专用的评估场地。评估环境干净整洁，居室阳光充足，物品放置有序。

5.2宜配置视力、听力、智力评估室、发展性评估室、言语/语言评估室、运动评估室、支持和服务需求评估室等。

5.3应在场所内醒目位置设置各类公共信息图形符号，公共信息图形符号应符合GB/T10001.1、GB/T

10001.9的要求。

5.4应按GB13495.1、GB15630、GB2894规定配置消防、器材和设置消防安全标志。

5.5应符合无障碍要求，地面应采用防滑、防水材料，消除高差，墙壁边角处应做钝化处理。

5.6室内色彩、装饰应简洁，适合残疾儿童的特点。

5.7应配备室温调节设备。

5.8室外环境空气质量应符合GB3095中二类标准的要求。室内空气应符合GB/T18883的要求。

5.9声环境应符合GB3096中1类标准的要求。

5.10设施设备应定期进行消毒处理；评估室应每天进行紫外线消毒且不应少于1h，紫外线消毒操作应符合GB28235的要求。

6评估人员

6.1配备评估团队，包括但不限于以下评估人员：医师、康复治疗师、特殊教育教师、社会工作者、心理咨询师。

6.2评估人员应取得相应的资质，或接受过残疾儿童义务教育随班就读功能评估专业培训并获得相应合格证书。

7评估工具

7.1《6～16岁孤独症儿童功能评估手册》，适用于随班就读的孤独症儿童。

7.2《培智学校课程本位评估指南》（低、中、高年段），适用于随班就读的残疾儿童。

7.3《普通学校特殊需要学生课程评估工具》（一、二、三年级），适用于随班就读的一、二、三年

级学生。

8评估流程

残疾儿童义务教育随班就读功能评估流程见图1。

图1评估流程图

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9评估内容与要求

9.1评估内容

9.1.1身体功能评估

评估身体各系统的生理功能，包括感觉功能和智力与心理发育。身体功能评估表参见附录A。

9.1.2活动和参与评估

针对6～16岁孤独症儿童评估包括粗大运动功能、精细运动能力、沟通与交往、日常生活活动能力等。评估量表参见附录B。

9.1.3课程评估

9.1.3.1针对6～16岁残疾儿童生活语文、生活数学、生活适应、劳动技能、绘画与手工、唱游与律动、运动与保健等学科的学业能力进行评估，评估量表参见附录C。

9.1.3.2针对小学一、二、三年级的残疾儿童语文、数学、英语等学科的学业能力进行评估。

9.1.4环境评估

发现障碍所在，为创建无障碍环境提供依据，评估内容包括支持和相