《示儿》教学设计3.docx

教材版本

统编版

学科

语文

年级/册

五年级（上）

课时

第一课时

课题名称

11.古诗三首《示儿》

教学目标

1.能运用学过的方法理解诗句意思。?

2.学习抓诗眼、展想象、悟情感的方法，在反复诵读与融情想象中感受诗歌的情绪与意向，体悟诗人忧国忧民的情怀，感受诗人强烈的爱国主义情感。

3.激发学生热爱祖国的情怀。???

教学重点和难点

在反复诵读与融情想象中，深入了解作者字里行间悲之切的爱国深情，引起学生的心灵共鸣。

教学准备

课件、卡片、学习卡

教学环节

教学过程

一、

解字导入揭示课题

（一）解“祭”字。

（二）质疑导入。写下“家祭无忘告乃翁”的诗人是谁？他希望儿子家祭不要忘记告诉他的是什么？

【设计意图】运用多媒体课件，从抽象的文字到形象生动的画面，在老师精彩的讲解中，一步一步走进作者，走进古诗，激发学生学习的兴趣。

二、

解诗题

知诗意

（一）解诗题

“示儿”是什么意思？（写给儿子看的诗）

陆游要告诉他的儿子什么呢？

（二）自主学习，读出节奏。

1.自由读古诗，注意读准字音，读通顺，至少读三遍以上

2.多形式朗读，指导读出节奏。

（三）方法导向，理解诗意

1.学生交流、讨论理解诗句意思的方法。（提示：看注释、查工具书、扩词、联系以前学习古诗的方法，并在旁作批注。）?

2.再读古诗，和同桌说说诗句意思。

3.检查收获。引导理解“元”通“原”指原本的意思。九州、王师、乃翁等词的意思。再说说诗句的意思。?

【设计意图】授人以鱼不如授人以渔。因此，学习古诗的方法比学会古诗更有意义。

三、

抓诗眼

悟诗情

（一）找诗眼

俗话说：文有文心，诗有诗眼。所谓的诗眼，就是最能体现诗人情感的词语。请大家找一找，哪一个字才是这首诗的诗眼？(板书:悲)

（二）品诗眼

1.师:陆游为什么而悲伤？（总结板书：山河破碎）

2.了解诗歌的写作背景。

【设计意图】了解写作背景，为体会古诗深刻内涵，感受诗人人格精神打下基础。

（三）自主学习，合作探究

1.师：你还认为陆游仅仅是因为没有看到国家的统一而发出的悲伤吗？那么他的悲还从何而来？

2.齐读自学提示：

独立思考：陆游的悲还从何而来？

结合写作背景，把你的理解写在学习单上。

3.独立思考，自主学习。

借助书里的注释与查找的资料，自读自悟，写批注，完成学习单。

4.小组交流，合作释疑。

小组分享学习收获，大胆提出学习中遇到的疑难问题。

全班交流，展示评价。

个别同学把收获板书到黑板上并交流自己的见解，师生共同评价，老师点拨指导。

6.巩固深化，感情朗读。

7.小结

通过抓诗眼，展想象，悟情感的方法学习古诗，自然而然就明白了诗歌表达的情感。

【设计意图】课程标准倡导学生自主、合作、探究的学习方式，凸显学生的主体地位，培养学生自主学习的能力。这一环节搭建合作学习平台，充分发挥小组合作学习的作用，培养学生主动探究，团结协作精神。

（四）学法迁移，学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

1.自主学习，展开想象。找出这首诗的“诗眼”。“遗民”指的是什么？（指在金统治地区的原宋朝百姓）遗民在“望”什么？

2.小组合作，完成学习卡2。

3.全班交流，感悟诗人浓浓的爱国之情。

（1）大好河山，陷于敌手，陆游怎能不悲？但他是不是就真的绝望了吗?

（2）那他临终前他还在盼什么呢?(板书:盼)

（3）陆游的遗言有何不同？国重于家，这是他国家至上的伟大情怀。

（4）陆游九泉之下为何仍然不忘北定中原？你感受到他的什么精神？（收复中原、统一国家是陆游的一生的执念。至死不忘国家统一，这就是陆游感天动地的爱国情怀。）

【设计意图】通过学科工具、多媒体资源的运用，创设情境，让学生体会作者“悲”的根源，并在品味新诗的过程中，利用学生原的知识经验去理解，实现新旧知识的融会贯通。想象是通往创新的桥梁，让学生想象胡马入侵等情境，唤起他们内心的情感体验，使他们的智慧、情感得到更加有效的启迪和提高。

四、

感情升华

（一）课件出示朱自清的评价：

（二）师生合作诵读陆游不同阶段的爱国诗句。

【设计意图】古诗丰富的意蕴在师生合作吟诵中得到熏陶。情以辞发，心随诗动，陆游深沉的爱国情感，热切的赤子情怀感人肺腑。爱国主义的情感在吟诵中得到升华。

五、

拓展延伸

（一）拓展升华

1.像陆游一样的爱国人士你还知道有谁？

2.在新冠肺炎疫情防控战役里，同样有着这么一位老人。面对突发疫情，他再次临危受命。他就是钟南山。他以国为重，为国出征，让人肃然起敬。

3.激励：在喜迎建党一百周年之际，通过这节课的学习，老师希望你们能传承中华诗词文化，继承前人的爱国精神，努力成长为能担当起民族复兴大任的时代接班人。

（二）课后作业

假如陆游从古代来到了这里，你最想告诉他的是什么？和同桌说一说并写下来。

【设计意图】创设一个想象情境，让他们与诗人的心灵作一次近距离的对话，读写