9《元日》说课稿-2023-2024学年三年级下册语文统编版.docxVIP

9《元日》说课稿-2023-2024学年三年级下册语文统编版

主备人

备课成员

设计意图

本节课以统编版三年级下册语文教材中的《元日》为教学内容，旨在通过诗歌的讲解与分析，让学生感受中国传统节日的氛围，了解春节的习俗，培养学生的文学素养和民族自豪感。同时，结合三年级学生的认知特点，通过生动的教学手段，引导学生掌握诗歌的基本知识，提高阅读理解能力和审美情趣。

核心素养目标

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在二年级时已经学习过一些简单的古诗，对古诗的韵律和基本格式有了一定的了解。此外，学生已经接触过关于中国传统节日的简单知识，如春节的习俗和象征意义。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对新鲜事物充满好奇，喜欢通过故事、游戏等方式学习。他们在语言表达和阅读理解方面已有一定基础，能够理解并记忆简单的古诗。学生倾向于直观、互动和体验式的学习风格，对于富有情感色彩和生动形象的内容更感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解古诗中的隐喻和象征手法上遇到困难，需要通过具体的情境和生活经验来辅助理解。此外，古诗中的生僻字词和古汉语的用法可能会成为学生阅读和理解的障碍，需要老师适当的引导和解释。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

四、教学资源

-教科书《元日》课文

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-课文朗读音频

-春节相关图片素材

-互动式白板

-课堂讨论引导卡片

-学生作业纸张与书写工具

-古诗学习辅助资料（字典、注释书籍）

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：教师播放春节的鞭炮声和欢快的音乐，展示春节期间的图片，如红灯笼、春联等，让学生感受到春节的气氛。

-提出问题：教师询问学生：“你们知道春节吗？春节期间我们都会做些什么？”

-学生回答后，教师引入本课课题《元日》，并简要介绍作者王安石及创作背景。

2.讲授新课（用时20分钟）

-讲解课文：教师带领学生朗读课文，解释生僻字词，让学生初步理解诗歌内容。

-分析诗歌：教师通过提问引导学生分析诗歌的结构、韵律和意境，如“诗中描绘了哪些春节的习俗？”，“诗人表达了怎样的情感？”

-情境体验：教师让学生分组讨论，想象自己置身于诗中的场景，感受诗人的情感。

3.巩固练习（用时10分钟）

-课堂练习：教师出示一些与课文相关的问题，让学生回答，以检验他们对课文的理解。

-小组讨论：学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感受，教师巡回指导。

4.课堂提问与互动（用时5分钟）

-提问：教师提问：“你们认为诗人为什么写下这样的诗句？”，“这首诗歌对你有什么启示？”

-互动：学生自由发言，教师总结并给予评价。

5.拓展延伸（用时3分钟）

-教师出示一些与春节相关的古诗词，让学生朗读并简要介绍其内容。

-学生分享自己最喜欢的春节习俗，教师总结并鼓励学生传承和发扬传统文化。

6.总结与布置作业（用时2分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的韵律美和情感表达。

-布置作业：让学生回家后，向家长介绍《元日》这首诗，并用自己的话描述诗中的春节氛围。

学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.学生能够流畅地朗读并背诵《元日》这首诗，对诗中的生僻字词有了正确的理解和书写能力。

2.学生能够分析诗歌的结构和韵律，理解并描述诗中描绘的春节习俗和氛围，对古代诗歌的审美有了初步的认识。

3.通过情境体验和小组讨论，学生对诗人王安石的情感表达有了深刻的体会，能够在自己的生活经验中找到共鸣。

4.学生能够运用所学知识，对其他古诗词进行简单的分析和欣赏，提高了文学素养。

5.在课堂提问和互动环节，学生的思维活跃，能够积极发表自己的见解，增强了对古诗词的兴趣和自信心。

6.学生通过学习《元日》，对中国传统文化和节日有了更深的了解，增强了对传统文化的自豪感和传承意识。

7.学生在巩固练习中能够准确回答与课文相关的问题，表明他们对课文内容的理解和记忆效果良好。

8.学生在作业中能够用自己的语言描述诗中的春节氛围，展现了他们的语言表达能力和创造力。

9.通过本节课的学习，学生在情感态度和价值观方面得到了提升，学会了通过文学作品感受生活中的美好和传统文化的魅力。

10.学生在课堂上的积极参与和互动，培养了合作学习的能力，提高了课堂学习的效率和乐趣。

教学反思与总结

今天的教学过程让我深感教学相长，以下是我对本次教学的一些反思和总结。

在教学方法上，我尝试了情境教学和互动讨论，让学生在轻松愉快的氛围中学习。我发现，通过春节的图片和音乐导入，学生们迅速进入了学习状态，对《元日》这首