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区角儿童智慧的天地读后感笔记

1、区角儿童智慧的天地读后感笔记

今天在看这本书的时候，有一个标题吸引了我。“是谁设定了楚河汉界”。于是看下去了，也有了那么一点点想法。

没有规矩，不成方圆。我们的生活总是在纵横交错的规则中进行着。大到国家法律，小到家庭规则等等，就算上个街还要看个红绿灯，去超市买东西付钱也要排个队，不然别人会说你不守规则，没有素质。同样的，在幼儿进行的区角游戏中始终存在这规则提示。这个规则承担着及其重要的角色，它的存在保障了游戏的基本进程，保障了幼儿在活动中的基本权利，制约了一些不符合活动要求的行为。更重要的是，它还能够穿越于幼儿的真实生活中，让他们在生活中也做到事事遵守规则，在一定程度上推进了社会性的情感和社会性行为的发展。

在这个标题“是谁设定了楚河汉界”中，有一游戏案例，讲的是在区角游戏活动中老师采用“锁”位子的方法来进行人数提示，小朋友发现自己喜欢的“停车场”还有个空位子，就走了过去。走到“应车厂”边，看见小椅子上的小挂锁，便转身离开了。另一个小朋友喝完水回到“停车场”，把小锁送回“锁店”，又接着玩了起来。就这样老师很好的控制了游戏中的人数，并且也一定程度上避免了争抢游戏角色的情况，效果很好。当然，小锁只是角色游戏中一种呈现方式，我们还可以用别的来代替，如小卡片、胸卡等表示。

小班孩子参加游戏随意性打，计划性弱、自主性也不强，加上游戏过程中的喝水、入厕等情况需要暂时离开这个角色区，从而别的幼儿就会来“占位子”，这样就很容易造成争吵，我觉得上述情况中用到的方法很适合我们小班幼儿，我们可以选择比较卡通、可爱一点的东西来表示，让幼儿更加充满乐趣。

人数规则提示是区角活动中最基础的规则，运用范围也很广，特别容易被儿童理解和接受。

这一标题中的内容，让我在区角游戏中对于人数的控制有了一定的启发和引导，书中所描述的都是用过来最简单的方法避免了最常见的问题，并且得到了很好的效果，幼儿也能够理解和接受，我觉得运用性很强。

2、小故事，大智慧—《从故事里学儿童技能教养法》读后感

读完某一作品后，大家心中一定是萌生了不少心得，此时需要认真地做好记录，写写读后感了。怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？以下是我帮大家整理的小故事，大智慧—《从故事里学儿童技能教养法》读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。

儿童技能教养法的实际操作在这本书中有了详尽描述。这些鲜活的案例都是运用儿童技能教养法从儿童的角度看世界，鼓励和帮助孩子们获取他们需要的技能去克服自身存在的问题。

这本书首先再次阐释了儿童技能教养法的十五步，能够让我们更好地理解故事中使用的帮助孩子克服问题的各种方法背后的原理。

通常孩子都很清楚自己的弱点，知道自己需要学习什么技能。此时需要借助内外力配合的力量去帮助孩子把弱点转化为优点。我觉得有孩子身边重要的人的支持、帮助和鼓励是非常重要的，大家可以集思广益给孩子提供更多的好方法与建议。

当然，运用儿童技能教养法的时候，要针对每个个例认真分析存在的问题和需要学习的技能。同时要考虑在学习过程中可能会遇到的一系列问题，如“暂时的遗忘”等。所以说十五个步骤环环相扣，要想把这种理念灵活运用于实践中，还需要认真研读。

从今天阅读的五个案例中，我对儿童技能教养法的认识又深刻了一点点，每个小故事都给我一些思考与启发。

三岁的阿里尔德有尿裤子的毛病，对这么小的孩子，如何运用儿童技能教养法来帮助他改掉这个坏毛病呢。从故事中我们了解到只要能够找到一个相关的技能，孩子通过学习这个技能就能克服相应的问题。但这个故事也说明了一点可以灵活运用儿童技能教养法，不必严格执行15步。在具体的实施中，阿里尔德觉得去学习“倾听自己身体”的技能，并且觉得“跟马桶聊一聊”这个主意很新奇很好玩。所以说只要稍稍加一点点创意和游戏的部分，儿童技能教养法也适用于三岁以下的低龄儿童。

每一个小故事都体现了儿童技能教养法的实效性。孩子们不仅从中学习了技能克服了困难问题，也收获了快乐，增强了勇气与受挫的心理。亲子关系，朋友之间的友谊也在合作中更加亲密深厚。

今天又分享了四个有趣的案例，分别是《一个成为消防队长的男孩》、《跟小妹妹做朋友》、《驯服暴力》、《一次愉快的家访》。来自不同的国度、不同年龄段的孩子身上存在着千奇百怪的问题。

杰克逊案例中，我看到了一位充满智慧且具有耐心的.消防队员——肯是如何帮助自闭症儿童杰克逊了解关于火的常识，学会安全用火。肯通过与男孩杰克逊建立起深度信任和理解，运用儿童技能教养发辅导流程让他克服问题，乐观自信，并创造机会让孩子把掌握的技能传授给其他人