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灯泡亮了课型新授课时1序号1
课
题
学
习
通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，让学生经历提出问题并选择合适的方法进行科学探究的
内
过程，培养学生设计实验和动手操作的能力。
容
分
析
课
标
分
析
学
情
分
析
1.愿意合作与交流，关注生活中的新产品、新事物。
学
2.通过小组合作，90%的学生能提出探究活动的大致思路，另外10%的学生能在教师
习
目或小组内其他同学的帮助指引下完成实验。动手操作后首先了解各元件各部分的名
标称，知道各部分的作用；其次能够将各元件正确连接到电路中，观察、描述和记录
点亮小灯泡的实验现象；再次将开关正确连接到电路中，用开关控制灯泡的亮和灭；
最后掌握简易电路图的正确画法。
3.实验结束后90%的学生能用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释：哪些连接
方法能使小灯泡亮起来，这些方法有哪些相同点；灯泡不亮的原因是什么。
4.掌握基本的电路连接，尝试在一个电路中，怎样让两个灯泡同时亮起来？
重
难
点
及
突
破
措
施
学学生准备：小灯座、电池盒、电池、导线3根、开关一个、小灯泡1个、科学活
习
动手册。
准
备教师准备：电池和小灯泡的图片,电路连接顺序以及注意事项ppt。
教学过程
环节与目标学习内容与学生活动评价活动
一、情景引入1.你能让这个手电筒学生回答：安上电池后，打开开关，手
电筒才会亮起来。
亮起来吗？（出示一个没有
电池的手电筒，请学生来点
亮）
2.教师提出问题：为什少部分学生回答：手电筒内部有电
么打开开关就会亮起来？（流）。
二、自主探以4人为一个小组合作探
探究活动一：观察器材
1.观察小灯泡。找一找小灯学生观察小灯泡后，表述出各部分的名
泡的发光部位在哪里；想一称并思考各部分的作用。
想小灯泡的各部分有什么
作用。学生观察电池并查阅相关资料后，表述
出电池有正负两极，正极用“+”表示，
2.观察电池。电池有哪两个
负极用“-”表示。
极。表述出导线起到连接的作用。
3.观察导线。猜想导线的作
用。
小组合作能够正确完成电路的组装。组
探究活动二：组装电路
内合作分工明确，将小灯泡亮的连接与
不亮的连接记录下来。
怎样把材料连接起来，使小
灯泡亮起来。
把小灯泡安装在灯座上，用
导线将灯泡和电池连接起
来，让小灯泡亮起来，同时
在实验记录单上记录下哪
些连接能够点亮小灯泡，哪
些连接不能够点亮小灯泡。
（安全提示：不要将电池的
两端直接用导线连在一
起。）
探究活动三：控制灯泡亮和
灭
1．小灯泡点亮了，我们又学生回答：加一个开关
会遇到什么新问题：怎样更
方便地控制小灯泡的亮暗
呢？
2.观察小开关的结构，想一学生交流讨论后，能够在电路中正确安
想怎样把它连接在电路装一个开关。动手操作后发现：合上开
中？尝试着把它连接到电关灯泡亮，不合上开关，灯泡灭
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